没有惩戒权的教育，是荒唐扯淡

"子不教，父之过，教不严，师之惰”“严师出高徒”……类似的古话有不少，皆在说明老师在孩子的成长中起着至关重要的作用。但是，在现在这样一个孩子娇生惯养的时代，教师往往不敢对学生说“不”，再加之近年来，校闹事件层出不穷，老师便更加“吸取教训”，不敢再对学生有任何惩戒，久而久之，中国的教师只是对学生实施“教”，而“育”几乎不去触及。

笔者认为，在教师实施教育的过程中，适当的惩戒是必要的，而且是应该被鼓励的。

”

从“惩戒”的字面意义上看，惩治过错，警戒将来，惩治是手段，警戒是目的。在学生的成长过程中，犯错是再正常的事情了，那么通过“惩”让学生“知错”，让学生以后不再犯，从长远的眼光来看，必要的惩戒是有利于学生成长的。

“教育到底需不需要惩戒”一直存着比较大的争议

通过一项问卷调查我们得出这样一个结论，95%以上的老师认为适当的惩戒是有必要的。其实早在2008年，教育部官员就已经明确表态：教师正当使用的、恰如其分的惩戒不属于对学生的体罚，不提倡教师对学生一味的包容、甚至迁就的做法；批评和表扬同样重要，一味不负责任的表扬会让学生看不到自己的瑕疵，过分的片面赏识、尊重、以人为本的教育，导致了社会、学校、家庭对孩子形成一种畸形的保护，作为教育的艺术，教育惩戒更是一种博大的爱。

将“惩戒”与“体罚”画出一条明确的界线

现在现实情况是，“惩戒”与“体罚”二者并没有一条明确的界限，相关部门还没有出台一个明确的细则。在此种情况下，教师认为“必要而且恰当的惩戒”，很可能就会被家长和学生视为“体罚”，从而导致师生矛盾甚至家校矛盾的产生。

教师的惩戒都去哪了？

当下，学生犯了错，教师不去批评，校方也几乎是抱着“睁一只眼闭一只眼”的态度，不要把事情搞大；校闹事件也多半是以老师的最终妥协而告终，对学生家长沟能多半是无果，我们的惩戒权都去哪了？

笔者认识，教师之所以不敢行驶惩戒，原因有以下几点：

1.校闹后，老师变“聪明了”；

2.受大环境影响，老师多半不愿意去蹚浑水，好好的上好自己的课便万事大吉；

3.学生的心理出了问题。现在的孩子娇生惯养，在父母的殷殷期盼下，在应试教育的挤压下，呈现出了心理脆弱、情绪焦躁等不良现象。面对这样的孩子，教师还怎么敢再进行惩戒？

“惩戒”是一门学问

教师拥有哪些惩戒权，其实并不好说，因为同一种惩戒方式，会因人、因时、因地而出现迥然不同的教育效果。他处有效，此处无效，甚至负面的惩戒方式，便不能作为权利而随意行使。因此，笔者认为，不触碰“师德红线”，又能科学有效地达到教育目的的方法、手段，才能归属教师惩戒权之列。于是，与其赋予教师惩戒权，不如引导教师钻研“惩戒学”。

惩戒是一把双刃剑，要始终采取慎罚的态度，把惩戒控制在恰当合理的范围内。惩戒要清晰地指向学生的行为过错，不歧视犯错误的学生。惩戒的决定一旦作出，就要及时实施，一旦实施就要坚决执行，从而让学生感受到纪律的严肃性和不可侵犯性。惩戒要一视同仁，从而体现纪律制度的平等性。惩戒是为了督促学生改正错误行为，学生一旦改过，就应及时取消。

没有惩戒的教育是不完整的教育，但生搬硬套他人的方法，或他国赋予教师的惩戒权，肯定不能产生良好的教育效果。惩戒权是一门学问，值得教师好好研究。

教育需要规范的惩戒制度

是虐待还是惩戒？首先需要明确教育惩戒的边界。在义务教育中，面对调皮捣蛋违反纪律的学生，一些中小学教师可能采取罚站、罚抄作业、敲打身体等多种形式进行惩罚，有些行为因为过度而构成虐待行为，侵害学生的合法权益。但何谓体罚，哪些行为构成变相体罚，在法律上并不明确。

正是由于在法律上教育惩戒和虐待之间的边界不清晰，现实中受教师素质、心理状况等因素的影响，教师的惩戒行为频频越界变成虐待，造成儿童身心伤害。没有惩戒的教育是不完整的教育，既要保障教师教育权，又要尊重儿童权益。需要在法律上，根据教育的不同阶段，根据学生的年龄、性别等客观情况，明确教育惩戒的原则、方式、标准和界限。一方面，有利于维护校内秩序，另一方面，也可以管住部分教师兴之所至、随意抬起、不知轻重的手。

另外，学校应根据本校学生的年龄、性别、身心状况等制定具体的教育惩戒规则，学校应当向家长和学生明确告知何种行为可能会受到哪些惩戒，教师实施惩戒应遵循告知学生理由、允许学生申辩等正当的程序，惩戒的实施不应过度羞辱学生。通过完善法律和制度，列明清晰的警示线，明确何种行为可以实施，何种行为不得实施，如何实施等，才能使教育有方向、行为有标准。

惩戒须有“度”

惩戒是人生成长中的一味良药，它可以使人清醒，在歧途上止步。没有惩戒的教育是不完整的教育。对教师而言，主要是把握惩戒的尺度与方法，明确惩戒的目的是使学生健康成长，而不是泄私愤。惩戒应以良知为前提，以信任为基础，以促进学生发展为目的，给予学生幸福快乐的生活。

首先，惩戒应注意“尺度”。作为一种教育手段，惩戒的对象是未成年人，因此，在进行惩戒教育时一定要注意尺度，切忌因一时冲动导致“惩戒过度”，造成无法挽回的损失。如何把握惩戒的尺度呢？我们可以借鉴国外一些有效的惩戒经验。

其次，惩戒应带有“温度”。苏霍姆林斯基说过，没有爱，就没有教育。惩戒，作为诸多教育手段中的一种，要想真正实现最终的教育目的，其出发点和落脚点必须是爱。真正有效的惩戒教育，不仅要有严格的 “尺度”，更要有适宜的“温度”。单一的“物理惩戒”除了粗暴地给被惩戒者带来肉体上的痛苦，还极有可能在他们的内心播下仇恨的种子，这无疑与我们的教育初衷背道而驰。因此，教师对学生进行惩戒教育时，必须注意以下几点：一是必须严格按照相关规定执行，不要超过尺度；二是惩戒结束后，必须做好关心、沟通工作，尽可能让学生感受到老师的良苦用心。也就是说，在实施惩戒教育时，不仅要让学生明白受到惩戒的原因，更要让学生明白老师实施惩戒教育的根本目的，努力使惩戒实现教育效果的最大化。

除此之外，惩戒必须设定“限度”。相对于其他教育手段，惩戒教育其实是一种“非常规”的方法。作为“非常规”的教育手段，其使用自然应受到一定的限制。从适用对象上看，应该进行一定的筛选，也就是说，不是每一位学生都能够接受惩戒这种教育手段。因此，一般来说，教师不到万不得已，尽量不要使用惩戒手段，偶尔为之效果会更佳。