如何更好管理班级

一、 融洽和谐的师生关系――管理班级之前提

古人云：“亲其师，信其道。”如果学生钦佩教师、崇拜教师，那么，他们就会对教师言听计从，就会心服口服地服从教师的管理。然而，如果教师与学生关系紧张、矛盾重重的话，那么，学生不仅不会服从教师的管理，甚至还会抵触教师的管理。

1．爱学生是教育学生的起点和基础 有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他、为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃批评甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。 　　

   2.班主任对学生的“严”要有度在育人实践中，一些班主任老师对“严”的曲解、误用令人深思。在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚。心虽善，动机也好，但严而无度，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的严应该是严而不厉，对学生既严格要求，不放任自流，又不能让学生产生一种畏惧感，退缩心理。同时，还要严而有格。“格”就是范围、分寸，“严而有格”也就是说班主任对学生的要求要“严”但不能超过一定的范围，一定要有分寸。如果班主任严而无格，“乱严一气”，乱写批语，势必会严而无果，甚至事与愿违。 　　总之，要做好班级管理工作，班主任不仅要具备一定的专业素质，还应具有陶行知先生所倡导的“捧着一颗心来，不带半根草去”的大爱情怀和献身事业的精神，做到以“五心”（爱心，信心，热心，恒心，公平、公正之心）对待自己的事业和自己的学生。如此，才能培养出心态健康、人格健全、积极上进的学生，才能打造出学风和班风良好的班集体。由此可见，在初中班级管理过程中，融洽和谐的师生关系是教师管理班级的重要前提。为此，教师在管理班级的过程中，一定要千方百计主动建构融洽和谐的师生关系。 　　

二、 积极向上的班级风气――管理班级之灵魂

班级风气犹如班级之灵魂。班级风气积极向上，学习风气自然就你追我赶、比拼赶超，班级各项工作肯定也会蒸蒸日上。然而，积极向上的班级风气并不是自然形式的，而必须要依靠班主任教师借助于各种管理手段积极营造。当积极向上的班级风气被班主任教师营造出来之后，各项班级工作就会变得井然有序。 　　班级风气是一种无形的东西。积极向上的班级风气虽然看不到、摸不着，但是能够让人真真切切地感受到。基于此，在初中班级管理过程中，教师一定要想方设法营造一种积极向上的班级风气。 　　比如说，在周会课上，班主任教师要不厌其烦地对一些好的现象给予表扬与肯定。对于一些不良的苗头，班主任教师一定要及时指出并责令改正。长此以往，班集体中就会充盈着满满的正能量，班集体就会变得风清气爽。 　　积极向上的班级风气犹如一股和煦的春风。在积极向上班级风气这股和煦春风的吹拂下，班级各项工作自然也会焕发出勃勃生机。 　　

三、 事无巨细的班级制度——管理班级之保障

俗话说：“无规矩不成方圆。”管理班级更是如此。没有清晰明确的班级管理制度，班级管理工作也就无从谈起。事无巨细的班级制度是学生行动的指南。如果一个班级制度不明确、不细致，班级中的学生自然也就会自由涣散、随心所欲。反之，如果一个班级有事无巨细、操作性强的制度，那么，班级中的每一位学生就都会以这些制度为准则、为南，不断规范与约束自己的行为。 　　鉴于班级制度在管理班级方面的重要性，作为班主任教师，一定要在结合班级学生实际情况的基础上，根据学校相关规章制度，制定明确细致的班级制度，为学生的行为规范指明方向比如说，在每接手一个班级之后，笔者都会结合班级实际状况制定清晰明确的班级制度。除此之外，随着班级管理工作的不断发展变化，教师也会不断完善班级管理制度。 　　由此可见，事无巨细的班级制度是班主任教师管理班级的保障。当然，仅仅凭借事无巨细的班级制度是远远不够的，教师还必须要依靠热情负责的班级干部来落实这些班级制度。 　　综上所述，在班级管理过程中，教师要主动建构和谐融洽的师生关系，为班级管理工作的顺利实施奠定坚实基础；教师要精心培养热情负责的班级干部，为班级管理工作的顺利实施提供人力支撑；教师要努力营造积极向上的班级风气，为班级管理工作的顺利实施塑造无形之手；教师要潜心制定事无巨细的班级制度，为班级管理工作的顺利实施指出明确方向。

总而言之，作为班主任教师，一定要全方位、多举措做好班级管理工作，为良好的班集体成为学生健康成长的第二个家。