四年级(上)科学课教学设计 第二课：温度计

标准内容

知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度计。

教学目标

1．通过观察，认识温度计的构造，会正确地使用温度计。

2．能正确地读写温度。

3．学会测量空气的温度和人体的温度，掌握一些科学的技能。

4．亲历一系列测量物体温度的活动，逐步培养严谨的科学态度。

设计意图

本课是“热”单元的第二课。本课在第一课经历用触摸等各种方法感觉冷热程度后进一步让学生建立温度的科学概念。本课的活动突出科学技能的训练，让学生在认识温度计的基础上，通过测量气温、测量体温，掌握温度计的使用技能。

本课要让学生通过认真观察、认识温度计的构造，学会正确地使用温度计；能正确地读写温度；学会测量空气的温度和人体的温度，掌握一些科学技能；亲历一系列测量物体温度的活动，逐步培养严谨的科学态度。

本课共安排了三个活动并在这基础上又安排了相应的拓展。

在本课的驱动页中，主题人物交流三个旅游地点的感受，吐鲁番的火焰山、武汉、海南岛都很热，从而引出争论的问题三个地方都很热，究竟哪里更热呢？进一步引出探究的问题：怎么比较哪个地方更热？结合驱动页和上一课的研究，学生们应该能发现：感觉器官不能准确感知冷热程度。根据日常的生活经验，学生会想到要使用日常常见的温度计对温度进行测量。于是教材安排了第一个活动对温度计的结构，以及它的使用进行了深入的探究。在对温度计有了较为详细的了解后，接下来安排了第二个活动，让学生自由选择环境对气温进行测量。学生通过实践将会发现新的问题——不同地方的气温是不同的；不同时间的气温也是不同的。采用这样的教学方式，可让学生在兴趣中参与到一个一个的活动，以学生的兴趣驱动活动的继续，使探究活动开展得有声有色，提高学生的自主学习能力、开发创新的思维和科学的探究能力。

教学流程

收集——尝试——活动——结论。

重点难点

认识温度计构造，会正确使用温度计并用温度计进行日常生活的实际测量。

教学准备

烧杯、气温计、水温计、体温计、实验记录表等并按实验小组分配好。

教学过程

一、情景导入

导入   出示任务驱动页图片。

暑假里我们三位小主人公分别到了新疆吐鲁番的火焰山、三大火炉之一的武汉以及祖国最南端的省海南省，他们在当地给身处广州的妍妍打电话时，都说那地方实在太热了。妍妍想，到底这三个地方哪里最热呢？

问题 大家觉得到底哪里最热呢？

媒体 播放“火洲吐鲁番”  视频。

目的 通过创设的活动情景，引出探究活动的问题。

二、活动一：认识温度计

导入 刚才很多同学告诉老师要准确判断温度的高低必须使用温度计。温度计是什么？

问题 大家见过温度计吗？能描述一下温度计的样子吗？

交流 学生结合日常生活中对温度计的认识进行交流。

媒体 播放“温度计”  课件。

活动 观察温度计由哪几部分构成？怎样认读和记录温度？

指导 根据学生提出的问题进行针对性指导。

三、拓展：

导入  用布把三杯冷热程度不相同的水盖住。让学生猜猜这是什么？

目的  激起学生的研究兴趣。

问题  你知道这三杯水当中那杯水最热，那杯水最冷？你有什么好办法？（用眼睛看到水冒烟，用手去触摸等）

目的  让学生各抒己见，培养学生发散思维训练。

实验  分小组通过实验判断三杯水的冷热，完成实验纪录（可参照课本第5页）

汇报  组织学生表达与交流实验结果。能说说刚才的实验是怎么做的吗？

目的  在归纳上一个实验的基础上，引出下一个实验与本实验在操作方法上的不同。

实验  同样利用这三盆冷热不同的水，等等我们来做以下的实验（播放实验二的视频），你们想想实验者的手会有什么感觉的吗？

猜想  引导学生各抒己见，猜想实验者手的感受。

活动  分小组完成实验二。

交流  通过实验你有什么发现。（引导学生说出不同的人感觉会有所差别，同一个人左右手的感觉也会有差异。）

目的  为要“准确知道冷热程度需要温度计来测量“作铺垫。

归纳  看来每个人对冷热感觉的理解都不一样，通过实验我们也了解到用感官感觉到的冷热只是大概的，怎样才能准确知道物体的冷热程度呢？

四、活动二：测气温

导入  温度计能帮助我们测量温度。我们掌握了温度计的使用方法，现在，让我们一起来测量教室内外不同地方的温度。

问题  我们要进行这一项测量活动要做好哪些准备？（明确使用普通温度计测量气温的方法、设计好记录表格、选择测量的地点等。）

活动  测量气体的温度，包括测量教室内、走廊处、大楼旁、草地上、树阴下等不同地方的气温。

讨论  对你们小组测量活动得到的数据进行分析，看看有什么发现？

小结  在测量校园气温的过程中知道不同地方的气温是不同的。

延伸  如何测量固体的温度，如地面的温度？

五、活动三：测体温

引导  在生病发烧的时候，医生总是要用体温计测量病人的体温。大家知道应该怎样测体温吗？（引导学生根据日常经验回答）

问题  能用普通的温度计来测量我们的体温吗?为什么？

观察  观察体温计和普通的温度计，找出体温计与普通温度计的差别。

活动  用体温计测量自己的体温，并作记录。

交流  比较大家测量得到的数据，了解少年儿童的正常体

六、媒体展示：一些物体的温度

七、小结