四年级(上)科学课教学设计 第一课：冷与热

标准内容

能用感官判断物体的特征，如大小、轻重、形状、颜色、冷热、浮沉等，并加以描述。

教学目标

1.  通过认真观察，知道一些物体冷与热的现象。

2.  会用不同方法研究水的冷与热。

3.  亲历用感觉器官研究物体冷与热的过程，体会到科学研究仅凭感觉是不够的。

设计意图

本课是《热》这一单元的第一课。先从寻找生活中和自然界中的冷热现象入手，通过对这些常见的冷热现象提出问题，让学生在寻找中认识温度的概念，从而激发学生对冷热这一自然现象的深入了解和探究。

本课要让学生通过认真观察、收集有关冷与热的事实材料，通过整理、研究这些材料，亲历一些有关冷与热的探究过程，并在其中寻找认识温度的概念，明白科学就在我们的日常生活之中。

本课在教材的驱动页中，通过主题人物在泳池边的对话，引出有关冷与热的话题。刚从泳池边上来的学生感觉有点凉，准备游泳的学生会感觉天气热，从而引起学生的思考为什么他们的感觉不一样？接下来教材安排了第一个活动引导学生由近及远去观察，先从身边的生活如家庭，再到大自然，学生就会发现冷热现象是一种很常见的自然现象，也跟人们的生活非常密切，从而激发学生的探究热情。学生通过交流和讨论知道了解了日常生活和自然界中冷与热的现象到处存在之后，再让学生继续尝试用其他的方法感受冷与热，以培养学生的发散性思维。在这感受的过程中，学生慢慢体会到感官对冷热的感觉不一定可靠，顺理成章地过渡到下一课的学习中去。

教学流程

观察——发现——收集整理——思考——整理——表达。

重点难点

寻找身边的冷与热，并感觉水的冷与热，让学生在寻找中认识温度的概念。

教学准备

每组3个烧杯、冷热水，生活及自然界冷热现象的视频片断或图片等。

教学过程

一.情景导入

导入 出示任务驱动页图片。

同学们，在炎热的夏天里你曾经碰到过像彬彬和波波两人的情形吗？可以跟同学们分享一下当时的感受吗？

问题 在同样的温度下，为什么会产生冷热不同的感觉呢？

目的 通过创设活动情景，引发学生回忆日常生活中的冷热现象，引出探究活动的问题。

二、活动一：哪里热，哪里冷？

导入 在日常生活中，热与冷的现象随处可见。那么，在我们自己的家里会有冷热不相同的地方吗？

交流 学生结合日常生活的观察进行讨论与交流。

活动 分小组向同学介绍生活中冷热不相同的地方，并说说自己的感觉。

导入 在自然界中也有热和冷的现象吗？

交流 教师出示自然界的冷热现象图片或“冰川”  视频、“地热”  视频。各小组进行讨论与交流，并作记录。

思考 但我们只凭感觉判断物体的冷与热，这些感觉可靠吗？

三、活动二：感觉水的冷与热

导入 出示三杯冷热程度不同的水。

问题 你知道这三杯水当中，哪杯水最热，哪杯水最冷？你是怎样判断的？

你有什么好办法能够较准确地判断？（用眼睛看到水冒水汽，用手去触摸等）

目的 让学生各抒己见，培养学生发散性思维。

实验 分小组通过实验判断三杯水的冷热，完成实验纪录（可参照课本第5页）。

汇报 组织学生交流实验结果，并说说实验的方法。

目的 归纳实验的操作方法。

问题 如果把手浸在冷水里一段时间，再浸到温水里，会有什么感觉？

猜想 引导学生猜测。

活动 利用这三盆冷热不同的水做实验，体验手的感觉。

交流 交流在实验过程中的感受和发现。

目的 为“准确知道冷热程度需要温度计来测量”作铺垫。

归纳 看来每个人对冷热感觉的理解都不一样，通过实验我们也了解到用感官感觉到的冷热只是大概的，不一定准确。

引申 怎样才能准确知道物体的冷热程度呢？

四、小结