中学生数学的两极分化现象,极大的困扰着教育者。教师们长期不断的探索改进这一现象的方法和策略。过去的实践证明,要想彻底解决中学生数学两极分化问题是不可能的。但我们的责任是最大限度的减少“数学差生”,促进“优生”和扩大及格比例。本文也正是基于这一落脚点加以探讨,就以上初中生数学出现两极分化分析对策。

         1. 加强因材施教和个别指导

          对于一来初中就带着“数学先天不足”的学生,我们当然不能怨天尤人。首先,要在最短的时间内摸清数学学习基础,掌握实际情况,为因材施教和个性化指导提供依据。进而有针对性的为每一个数学差生制定指导、补习方案。方案的制定一要突出重点,补习的重点是该生没有掌握的,与初中数学关联性强的小学数学知识,切忌面面俱到,因为这一部分学生本来学习新的初中数学知识就要比其他学生费力,另外再补习小学知识负担会更重。二要具体,方案要体现指导补习的时间、内容和方式。在时间安排上要注意数学教学顺序与小学的联系性。在方式上可采用课上、课下和家庭补习,既要发挥教师的主要作用,更要最大限度的运用好家长的教育功能。三要特别注意方案的落实,因为小学大量数学知识的补习是长期的工作,更何况主要利用课外的零碎时间,因此,注重落实是成败的关键。

          2. 注重培养学习数学的兴趣,激励学习动机

         首先我们教师要注意挖掘能激发学习兴趣的素材:如“数学无处不在”,“数学就在我们的前后左右”,“数学家的故事”,“先进科技与数学”等等都可以成为培养学生学习数学兴趣的材料。其次是要注意素材呈现的方式要多种多样,如视频播放、书前故事、引入新课等等。应避免形式单一乏味。再就是要注意学生学习数学过程中的成功激励,学习小的成功后的激励,往往引发更大的学习成功从而激发学习动力。

          3. 加强学生理性认识的训练

          虽然初中生的理性认识呈现随年龄而增长的特性,但是理性认识的发展也与其训练有一定关系。初中数学教育既要适应学生心理认识特点又要完成数学教学任务。因此,应该加强理性认识训练,提高理性认识能力,以适应学习初中数学的能力。

          4. 加强学习方法和数学方法的培养和指导

          如果说“苦学勤学”是学好数学的“标”,那么,“会学方法得当”才是学好数学的“本”。初中数学的学习在于“理解”,“理解”与“思考”贯穿于初中数学的每一章节和每一个分支。从“死记硬背”到“理解”与“思考”,这是学习方法质的飞跃。完成这一转变也就基本适应了学习初中数学的条件,这需要我们下大气力加以引导训、练和培养。除一般学习方法,还有很多数学方法,如:分析法、综合法、消元法、降次法、反证法等等,这些都是解决数学问题的重要思想方法,掌握了这些方法也就具备了解决相应问题的基本条件。因此,培养学生熟练掌握并能主动运用之就能取得事半功倍的效果。