六年级(上)科学课教学设计 第四课：燃烧与灭火

标准内容

注意安全与健康，知道一些常用的防范、安全和健康措施。

教学目标

科学知识

1.  初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。

2.  知道不同原因火灾的灭火方法。

能力培养

1.  培养学生根据事实进行分析、预测的能力。

2.  培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。

3.  培养学生网络查找资料、相互交流的能力。

4.  运用自评和互评，学习如何认识自我、认识他人。

情感态度与价值观

1.  认识生活中处处有科学。

2.  建立尊重事实，逻辑推理应以事实为依据的观念。

设计意图

第4课《燃烧与灭火》是《物质的变化》这一单元的第四课。本课通过引导学生认识燃烧的条件及探究控制燃烧的方法等活动，学习如何利用科学知识和规律，对物质的变化进行有效的控制。通过这些活动，使所学的知识应用到生活中，实现科学服务于生活的最终目的。

本课共有两个活动和一个拓展活动。活动1通过讨论和交流日常生活中“哪些地方利用了燃烧” 以及“是不是所有物质都可以燃烧”的问题，了解生活中常见的物质哪些是可燃物，理解燃烧需要可燃物，培养学生根据事实进行分析、预测的能力。活动2通过观察蜡烛燃烧的现象，分析盖酒精灯盖和用烧杯罩着蜡烛使燃烧熄灭的原因，引导学生探究维持燃烧的条件，认识燃烧需要空气（氧气），同时培养学生实验设计能力及实际应用能力。在活动的最后，可以引导学生思考：为什么蜡烛的火焰会被吹灭？力求使学生知道燃烧还需要达到一定的温度。接着通过拓展活动引导学生根据燃烧的条件，尝试设计让木炭燃烧得更旺的方法，引导学生从燃烧的三个条件（可燃物、氧气、温度）出发进行全面考虑，培养解决实际问题的能力，初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。在拓展活动中，教师可提前准备一瓶氧气，让学生观察木炭在纯氧中的剧烈燃烧，加深对燃烧条件的认识。另外，教材还安排了“讨论”和“网上学”等活动，引导学生学会根据燃烧的原理进行灭火，并学习有效地防止火灾发生的方法，将所学知识用于解释及解决实际生活问题。

教学流程

实例枚举——分析判断——实验观察——分析推理——解决问题

重点难点

初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。

教学准备

器材与材料：火柴、纸、布料、酒精、蜡烛、酒精灯、烧杯、集取好的氧气、木炭等；

教学媒体：着火、灭火的图片或视频

教学过程

一、情景导入

媒体 出示课本图。

问题 锅烧得太热，油着火了，妈妈当机立断地盖上了锅盖，波波不明白，为什么盖上锅盖就能灭火？

目的 引出探究话题。

二、活动一：物质的燃烧

媒体 出示燃烧图片。

问题 在生活中，你见过哪些物质可以燃烧？

思考 思考，并在课本上做记录。

媒体 出示课本图。

问题 生活中常见的物质，哪些可以燃烧，哪些不可以燃烧？

交流 是否所有的物质都可以燃烧？交流看法。

目的 引导学生认识到燃烧需要可燃物。

三 、活动二：熄灭的原因

演示 点燃酒精灯，然后用灯帽盖灭酒精灯。

问题 酒精是可以燃烧的物质，为什么盖上灯帽酒精灯就会熄灭呢？

思考 猜想盖上灯帽后，酒精灯熄灭的原因。

引导 利用模拟实验来探究此问题：用烧杯罩住燃烧着的蜡烛，会发生什么现象？燃烧还能持续吗？

任务 探究蜡烛维持燃烧的条件。

实验 小组实验。及时记录实验现象，把观察到的现象实事求是地记录下来。

交流 各小组汇报实验现象，然后分析为什么会发生这样的现象。

引导 让学生意识到烧杯罩了蜡烛，蜡烛与外面的空气隔开了，所以空气里面应该有某种物质能支持燃烧。这种物质就是氧气，是氧气在支持燃烧。

归纳 可燃物燃烧需要氧气。

目的 让学生认识到燃烧需要空气（氧气）。

四、拓展：让木炭燃烧得更旺

媒体 出示课本图。

问题 木炭是一种常见的燃料。木炭燃烧有一个特点，就是燃烧没有木材那么“旺”。如果想让它燃烧得“旺”一些，有什么办法呢？

讨论 分小组讨论，设计使木炭燃烧得更旺的实验方法。

交流 各小组汇报交流实验方法，互相质疑，共同完善实验方案。

演示 运用各小组的方法进行演示，看看能否使木炭燃烧得更充分。

观察 观察并记录现象。

交流 引导学生根据观察到的实验现象进行分析。

小结 燃烧有三个条件：可燃物、氧气和温度。在生活中我们可以根据这些条件做很多事情。

媒体 播放“燃烧的条件” 视频。

思考 水为什么能灭火？

引导 水灭火就是利用了水蒸发时吸收的大量热量，降低温度。

媒体 出示灭火图片。

讨论 灭火的方式和原理。

应用 除了降低温度的方法，还能采用隔绝空气（氧气）的方法进行灭火：用沙埋、用二氧化碳灭火器、用湿棉被盖住火等灭火方法。

五、小结。