小组合作学习是生本课堂中常用的学习模式，这种学习的模式能够让学生在互通有无的过程中掌握更多的知识。以下是我在课堂实践小组合作方面的几点做法：

一、规则明确。在小组讨论的过程中，如果每个人都同时说话，结果肯定是什么也听不到。所以在小组建立之初，就要告诉学生，小组讨论的时候永远都是一个人说其他人听，当发言的同学说完，其他人补充，补充的时候还是一个人补充其他人听。

二、优势互补，相互促进。在教学中我发现，有的小组基本上是“一言堂”，也就是小组成员都听一个人的，还有的小组存在“被遗忘的角落”，也就是有的人在组内总也不发言，结果小组成员几乎忘了他的存在。解决这一问题需要老师首先调整问题的设置，出示的问题外延应该广，让每个学生都有话可说。其次，让对小组长进行培训，组内要合理分工，每个人都要说出自己的看法和观点，要善于学习别人的长处和优点。

三、优化讨论的内容。小组合作并非一种万能的学习模式，也并非所有的问题都适合讨论，这里就需要教师在备课时对所要讨论的内容精心设计。如我在进行以“中秋”为主题的综合实践活动时，让每个小组合作选择最能体现本组特色的形式来表现主题，内容不限但须有重点，要求就一个人尽其才。我原以为学生也就是讲几个与中秋有关的神话故事，列举几个中秋的习俗，可结果大大出乎我的意料，学生选择的方式和内容五花八门，新颖别致。比如，有的小组做了精美的幻灯，有的小组借用艺术人生的形式在采访嘉宾的过程中展现中秋的主题，有的小组展开了辩论，中秋节到底有没有必要过，最有创意的是两个小组联合演出的新版神话嫦娥奔月，将中秋的主题贯穿其中。这次活动整整进行了两节课，期间无论是在台上表演的同学还是下面坐着的观众，大家都在积极地参与，兴致极高。这次活动也让我明白了，学生参与程度的高低与老师给的问题有直接的关系。

四、以鼓励性和发展性的评价为主。在小组热情很高的参与时，老师应及时给予他们鼓励性的评价，保护他们参与的热情。还以“中秋”实践活动为例，有的组设计的内容不是十分合理，表演也稍显拘谨，这时我就会首先给他们一个大大的微笑，鼓励他们只要敢于站在讲台上就已经成功了一半，让他们有信心表演下去。对于他们活动中不尽合理的地方，要在他们小组表演完毕之后，用温和的语气委婉的说出，不能只说哪些地方不好，应重点说怎样改进会更完善。