搭建科学学习平台，培养良好学习习惯

有人说：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。可见，培养孩子良好学习习惯，做到 “乐学”、 “会学”，是当今课改的关键。要求教师转变教育教学观念，转变师生的角色，给孩子们搭建科学学习的平台，营造一种宽松和谐的氛围，培养自主学习，养成良好习惯至关重要。下面谈谈积攒的点滴经验。

一、培养孩子良好的学习习惯，需要反复督促

      记得普劳图斯说过：“习惯是在习惯中养成的”。学习习惯是学生在学习过程中反复练习形成的。而学生的学习习惯的养成必须从小学抓起。

我教小学科学时间不长。深感培养学生良好的学习习惯是刻不容缓的。现状是：学生们认为科学不是主科，不重视，家长更不重视。比如做科学作业，作业是巩固教学的一种手段，根据遗忘规律可知，对学生作业做到及时布置，及时批改，及时反馈，及时矫正，是提高教学效果不可缺少的环节。开学的第二周，上完课布置学生回家完成课堂记录与练习相对应的那一课的练习。第二天批改作业时，发现有相当一部分学生只点缀的做了一道题或二道题，甚至有的只做了判断题，更有甚者干脆空白就交来了，只有少数学生按时完成了。真是糟糕透了。我傻眼了，怎么会这样呢？当即就与班主任进行了交流，找来了一些学生询问。学生们说：“没这个习惯，只知道要完成语文、数学作业。谁知道科学作业也要交”。我针对这一情况，找一些学生谈心，说明科学学习的重要性，要求以后能按时完成作业，养成习惯。并采取了一些措施，班主任也帮我督促。通过近二个月的努力，有很多学生都能按老师的要求按时完成课后回家小实验、或者按时上交练习、及时改正作业，慢慢养成了完成科学作业的习惯。可是，今天朱小贝把科学练习交来，检查地球仪这节的作业时，又有一部分学生回到了原点，我不禁感叹，要学生养成一种良好的习惯还真不容易。需要有耐心，且要反复的督促。

      记得詹姆士说过：播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。也就是说习惯的培养很重要。我会努力地培养学生，让学生学习科学成为一种自然。

二、培养学生良好的学习习惯，需多与学生沟通 

沟通是一门科学，更是一门艺术。学生需要你不断的鼓励、适时发现问题、及时沟通，你才有可能逐步走进他（她）们的心中，他（她）们才有可能慢慢的认同你。毛子怡：班长、学生会干部，一个很优秀的孩子。可是，不知怎么一回事？这学期，我教她的科学，一开始上课爱玩小东西，且作业也不按时交，下课后我就问她：“为什么上课注意力不集中，不按时交作业”，她敷衍我“科学，我忘做了”。我认为优秀的学生只需提醒一下，第一次也没太在意，只是告诉她下次不能开小差，交作业要记住按时。可是，连续2-3次她都这样。我觉得这样不行。在一个中午，我把她叫到办公室，先问她“最近学习感觉怎样，学习上有没有困难，对什么感兴趣”。她说“自己记性不好，英语单字不想记，而我是中国人，干嘛学英语”。我说“英语是世界语言，不同的国家之间是用英语来沟通的”。我又问她“科学里没有英语都是中文，而且我们学的都是生活中的常识，有趣的实验，也不好记吗？”她回答“我从来就没有做科学作业的习惯，我干嘛要做？纯粹是浪费时间，我就知道语文、数学重要”。 这时，我本想发火，可没有。师生间的沟通要建立在相互尊重的基础上。卡罗尔说：“当你劝告别人时，若不顾及别人的自尊心，那么再好的言语都没有用的。”孩子在学习过程中总会出现这样那样的问题，不要责备、训斥。耐着性子。于是，接着对她说“任何事情都是从没有到有，慢慢培养起来的。你从今天起，来学着做可以吗？而且科学作业不多，有的是回家小实验，并且是有科学课的当天，你回家花约20分钟的时间，完全可以解决，试试好不？”。她基本答应，接下来还真按时交了。且上课很认真，现在她说，我是越来越喜欢科学了。上学期期终统考她得了100分。

良性的沟通可使师生关系和谐，学生乐学、善学，思想积极乐观实验操作敢作敢为，充实而快乐。

三、培养良好学习习惯，需创设良好的课堂氛围

让学生在平等自主，探究的课堂中去学习，学生在运用自己的眼光和大脑提出自己的见解时，就能充分享受思维跃动带来的愉悦。教师要充分尊重学生的个性与人格，使学生在学习过程中有一种轻松感、成就感。让课堂成为孩子自由发展的和谐天地。创设良好的课堂氛围需做到以下几点：

1、要创设课堂情境和谐：和谐的课堂情境可以激发学生学习科学知识的兴趣，使学生乐学、爱学；可以调动学生学习积极性和自觉性。如经线、纬线这一知识，比较抽象，空间知识，特别对于小学五年级学生相当难，为突破这一难点，我利用小学生好动的特点，课堂上发给每二人一个大柚子和一把小刀。用课件出示操作步骤：①用水彩笔横着沿柚子正中部画一条线（圆）；②以这条线为中心在其南北等距离的各画两条线（共5条）；③将柚子皮剥下；④仔细观察。并提问：切割的柚子皮的形状是什么样的？柚子皮的长短是一样的吗？他们的长短变化有没有规律？同学们动手试一试看看有什么发现？学生们画的画、剥的剥，实验室里好热闹。我边看边指导，不一会就听见有同学在喊：“有规律，中间的那条线最长，然后向上向下逐渐变短，而且上下很对称哦”，我马上奖给他们一颗星，并对他们说：“真棒，说的对极了”。顺势引导他们对照书中的“赤道”、 纬线的知识并进行比较，能否得出他们的定义。很快得出：看到的那条最长的线就是在地球仪上称作为赤道，这样的线我们就叫做纬线，纬线的形状是圆，长短不相等，赤道最长，从赤道向南北两极逐渐缩短。接着让大家再看看自己手中的柚瓣是什么形状？——半圆状，它们的长短大致是否相等？——是的！这样的线我们就把它叫做经线.”

通过玩中做，做中学，找规律，学生们的兴趣很浓，而且全体参入，既学到了知识，也突破了难点，学生对科学课产生了浓厚的兴趣。正如普罗塔戈说的：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”所以，教师不要把知识诠释的得太死，不要过分追求师生总能达成一致与共识。

2、创设知识呈现氛围的和谐：保持好的心情，才有好的课堂氛围。因此，在传授科学知识时，我尽量通过一些有趣的方式将其自然、轻松的呈现出来。这样一来，学生就不知不觉的进入学习状态，感觉不仅易学，而且乐学。如在教生态瓶的汇报课，安排学生汇报制作、观察生态瓶实验，一开始，同学们有点胆怯，怕大声和同学们交流，但又很想完善的把本组的实验过程 表达出来，看到这情形，我灵机一动，启发同学们说 “各组的实验都完成的很好，要表达出来，其实不难，不要太完美，只要同学们把自己做的、观察到的、当时的感受，大胆地说出来，我敢肯定，你们的发言一定会赢得同学们的热烈掌声，不信，可以试试。”同学们听了以后，不再刻意的完美，而是尽力去发挥各组自己的优势。把自己完成实验过程真实地表达出来，结果，这节课真的太棒了。也可通过游戏轻松呈现有趣的科学知识。如教地球公转这一知识时，请一个女生做“太阳”，4个男生当“地球”绕“太阳”转。教室里齐刷刷的举起了三十一双手！“都想表演啊，真好！不过我们只需要五个同学表演，那么请最擅长表演的毛淼等五个同学上台，其他的同学在今后的科学游戏中一个一个表演，你们同意吗”“同意！老师开始吧！”

    现在请毛淼、彭家威、沈大有、胡旺林、彭程上台。我拿出事先准备好的丝带在四男生的腰、胸、膝部用蓝、绿、红、三色丝带标出赤道、南北回归线。毛淼当太阳坐在椅子上伸出右臂，其余四个男生分别当地球站在地球公转图所示的A、B、C、D四处，绕着“太阳”转，请同学们仔细观察毛淼的右臂指在四个男生的什么部位……一节课下来，学生学的愉快，老师教的轻松，在轻松愉快的氛围中地球绕太阳公转这一难点知识也迎刃而解。

3、快乐收集，合作共享，创设学习方式的和谐。为了激发学生对科学的兴趣，我在上第一节课时绘声绘色的给孩子们讲起了故事：谁能举起地球？可是科学家阿基米德就说过“给我一个支点，我就能举起地球”。叙拉古国王听说后，对阿基米德说：“凭着宙斯起誓，你说的事真是稀奇古怪，阿基米德！”阿基米德向国王解释了杠杆的特性。国王说：“到哪里去找一个支点，把地球撬起来呢？”

“这样的支点是没有的。”阿基米德回答说。

“那么，要叫人相信力学的神力就不可能了？” 国王说。

“不，你误会了，陛下，我能给你举出别的例子”阿基米德说。

国王说：“你太吹牛了！你且替我推动一样重的东西，看你讲的话怎样。”当时国王正有一个难题，他替埃及国王造了一艘很大的船。船造好后，动员了叙拉古全城的人，也没法把它推下水。阿基米德说：“好吧，我替你来推这一只船。”

阿基米德离开国王后，就利用杠杆和滑轮的原理，设计、制造了一套巧妙的机械。把一切都准备好后，阿基米德请国王来观看大船下水。他把一根粗绳的末端交给国王，让国王轻轻拉一下。顿时，那艘大船慢慢移动起来，顺利地滑下了水，国王和大臣们看到这样的奇迹，好象看耍魔术一样，惊奇不已！于是，国王信服了阿基米德。同学们一个个津津有味的听着，仿佛身临其境。

讲故事是学生喜闻乐道的。通过故事的引入，促使他们迅速进入学习状态，教师可以抓住有利时机把学习的注意力转移到教学进程之中。在这节课后，我要求学生自己收集一些科学小故事在每节课前五分钟进行演说，事后我所教班级的班主任老师都觉得奇怪还问我：为什么学生那么喜欢搜集科学小故事？是不是你布置的啊？……由此可见学生学习科学的热情。同时通过资料的收集也培养了学生收集分析资料和运用资料的能力。

请看学生写的科学日记：“我们的科学课每次的第一个节目就是——5分钟科学小故事，大家为了展示自己的才华，每天争先恐后上台，一学期下来，奇趣的科学故事都快让他们搜刮完了，可他们还是争先恐后着,这真是“问渠那得清如许,为有源头活水来。”科学对于小学生是一门较难的课程,但是我们的老师专治疑难杂症,无论什么样的知识她都能通过一些举例和表演,让我们明白，台上老师尽情的表现着自己，台下笑声连绵，配合默契，在科学课上我们总有说不完的快乐和吸取不完的知识。这样快乐的学习，不仅让我们学到了许多知识，而且还让我们在快乐中非常轻松地学习，这样我们就不会感到枯燥乏味了。因此我好喜欢上科学课”。

四、培养良好学习习惯，需快乐实践，创设学生活动的和谐

科学新课标的理念之一是学习对生活有用，通过活学活用，会形成更鲜活、更可操作性的知识，戒除死啃书本，僵化学习的习惯，收到意想不到的教学效果。

如在学习《位置与运动》这一知识时，为了使学生都能看懂平面图，能在图上辨别方向和准确地找到位置，学会在野外判断方向，我设计了这样一个游戏——找地雷。首先，我向纪念园的管理员借来了该园平面图，复印了8份，还准备了一些有提示和示意图的图纸，并事先和各个班主任一起把地雷（宝物）分别藏在纪念园隐蔽的地方，然后将学生分成8个小组，讲清找地雷（寻宝）规则：按照示意图依次找到提示图纸，再按照图纸的提示找到地雷（宝物）。比一比：哪个小组找的最快。

通过这个活动，学生实地辨别方向的能力和运用示意图的能力及团队协作精神明显增强。

总之，教学是复杂的活动，巩固学生的主体地位，培养学生良好的学习习惯，爱护和培养学生好奇心、求知欲、帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，营造崇尚真知，追求真理氛围，为学生禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境，也只有这样，才能不断探索，实践，创立灵活多样的教学模式。