在教学过程中做到“三讲三不讲”。   

首先得明确三讲三不讲的含义。三讲：重点、难点、易混易错易漏点。三不讲：学生已会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也学不会的不讲。    

对于“三讲”中的“讲重点”要求做到： （1）讲清知识的含义、结构、层次； （2）讲清知识运用的方法步骤； （3）强调对知识的掌握程度和要求。 即就是在考试说明中常有知识考查要求，了解，认识，理解，运用知识解决问题。老师要把知识层次讲到位，练到位。

对于“三讲”中的“讲难点”要求做到： （1）精心设计思考讨论题让学生讨论， （2）教师引例和学生举例相结合，  （3）对于过于偏难而又不是教学重点的教师可以不讲。 

对于“易错易混知识点”可以通过习题训练的方法加以解决。 

对于“三不讲”的内容，教师也要将知识问题化和要点化，让学生在自学中解决  “三讲三不讲” 是对老师“满堂灌”的否定与终结，是实施探究性学习的起点，改变教学中教师讲为主学生听记“热火朝天”的课堂模式，要根据学情引导学生成为课堂的主人。“三讲三不讲” 既要培养的学生自主探讨习惯，自主发展的能力，又节省大量的教学时间提升课堂教学效率。  

“三讲三不讲”明确了课堂教学的重心在“学”，关键在于“讲”。

“三讲”里面涉及的知识点教师必须讲，还得讲好讲对讲到位。“三不讲”，要通过学情调查，学生已经掌握的知识不要再讲，否则既浪费时间又让学生觉得老师唠叨；学生自己看书思考就可以解决的也没必要讲，否则久而久之学生就没有了自学能力，  就丧失了耐心看书、自己做学问的能力；与当前学生实际差异过大的知识，或者对一定年龄的学生无法讲清楚的知识、超越了学生的认识水平的知识坚决不讲。