按照学校教研室的安排布置,五月份实验小学开展名师和优质课评选活动。5月26日上午第二节课,三、一班的语文老师张玉英在本班教学《太阳是大家的》,参加名师和优质课评选。评委们和部分语文老师参加了听、评课。
在整节课的教学过程中,张老师引导学生通过多种形式的朗读,背诵,让他们在不知不觉中进入诗歌所营造的意境中去,陶醉在这美丽的图画中,不仅体会了作者的纯美情感,而且让学生的语言得到积累。诗歌的教学也要有重点词的理解,但这种理解不是要求概念上的解释,而是领悟体会。如对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解是通过想象、体会等形式进行启发,使学生感受到用词的准确。
这首诗的语言很美,尤其是诗歌的第一小节,展现了太阳落山的美丽景色。如何让学生感受到其中的美,让语言文字鲜活起来呢?老师在示范读后,进一步问学生: “老师在朗读的时候,眼前仿佛就看到了一幅画,谁也看到了?”学生想象的闸门被打开了,纷纷举起了小手,有的说,我看到晚霞,还有的说,我看到太阳从西边落啦,还有的说看到了天上飘着朵朵白白的云彩,慢慢地变成了红彤彤的晚霞,真美啊!当孩子们陶醉于诗歌优美的境界中时,老师出示画面的对比,让学生练习读句子,最后老师点了两个同学展示读,再到全班读,一起背诵。
学生的思维驰骋于语言文字外的想象空间,正所谓诗中有画,画中有诗。在为学生创设了想象的空间后,再让他们带着自己的想象和感悟来读诗,效果一定比空洞的读课文要好很多倍。
在教学时,老师还充分挖掘学生自主学习的潜能,巧妙地引导学生自己去感悟,去发现。还及时抓住重点词语,穿插说话练习,将语文课程的词句训练落到了实处。例如:在第二小节的教学中,抓住课文的省略号,启发学生联系生活,调动学生的知识积累,展开想象,练习说话,让学生模仿课文中的写作方法进行练笔,让语言进一步得到内化提高。还有课文最后通过课文中的练习写,升华主题,先是通过一组图片的对比,再加上语言的引导,学生很快写出了很多好句子。