语文课堂教学之美

语文课堂教学是语文教师知识技能情感价值观体现的主阵地，也是学生提升语文核心素养的主战场。如何更好地发挥这个主阵地和主战场的作用，笔者认为关键是要构建一个“美”的课堂。

一、给学生一颗“美”的种子

语文之美，美在语言、美在结构、美在思想、美在意境。在教学《天净沙·秋思》时，教师可以让学生观看很有意境的几幅画面，（1）枯藤、老树、黄昏时的乌鸦；（2）小桥流水人家；（3）古道、西风、廋马；（4）漂泊天涯孤单行走的人。通过画面，学生看到了什么？想到了什么？作者想要表达什么？

通过让学生观、想、悟，让语文这颗“美”的种子在心里悄然种下。同时教师在讲授这首诗的时候，可以结合作者马致远的生活环境、人物特点来诠释这首诗。这首诗美在全曲无一秋字，但却描绘出一幅凄凉动人的秋郊夕照图，并且准确地传达出旅人凄苦的心境。这首诗有四美：一是美在以景托情，寓情于景。二是美在用众多的意象来表达作者的孤独、凄苦的旅途。三是美在用白描手法勾勒出一幅幅孤苦、失意的画面。四是美在用中国悲秋的审美情感和体验方式来抒发个人情感。教师在讲授时，还可以结合“大漠孤烟直，长河落日圆”这样的诗句，让学生体验这种简约而不简单的意境之美。

二、给学生一种“美”的体验

“美”的体验可以是眼、耳、鼻、舌、口、心、脑等多种器官单方或多方综合感悟。举一个最简单的例子，“余音绕梁，三日不绝”这个典故，就是通过语言描写和结合耳朵这个听觉器官，把好听的音乐表达得淋漓尽致。

还有白居易的《琵琶行》中，描写好听的声音却用大珠小珠落玉盘，这就是用视觉来呈现听觉的绝美，语文里面叫通感。教师在教授时可以根据特定的场合来灵活运用和综合运用，让学生尽可能感受到美的那种勃勃生机。再如王维的诗句“明月松间照，清泉石上流”，美在视觉和听觉的综合体验，虽然直白简洁，但绝不简单。李白的“露从今夜白，月是故乡明”，美在一种简洁和心里的主观感受。杜甫的“朱门酒肉臭路有冻死骨”，表达的是对社会不公现象不满的一种凄美等等。通过让学生身临其境地多读多想多悟，让美的体验永驻学生心田。教师可以授人以渔，在学生体验美的过程中进行关键的点拨，让学生更快地学通悟通。

三、给学生一个“美”的思考

很多学生在写作文时感到无话可说，或是词不达意。笔者认为要想写出美的文章，首先要有一个美的构思，再有一个美的表达。教师在讲文章构思时，要通过有代表性的事例来拨动学生心中那根美的心弦。如朱自清的《荷塘月色》，他并不是就事写事，而是通过描写荷塘月色之美来表达出心中的那种颇不宁静之意，对自己对国家前途命运的一种担忧。

学生在写作文时可以借鉴，同时可以通过仿写来练笔，不断提高自己的写作能力。如在写《祖国在我心中》时，学生可以通过描写祖国的壮丽山河来激发读者的爱国之意，然后通过文明古国、历史灾难、浴后重生、光明前景来表达自己为什么爱国、怎样爱国等，这样文章有了美的立意和构思，写起来自然也就行云流水。

总之，在语文课堂教学中，教师可以通过让学生不断接受、体验、感悟“美”，让语文课堂教学美得更有层次感和鲜活感，让语文课堂教学变得更美。