保德县实验小学多媒体教学在小学数学中的应用

在小学数学教学过程中，我们恰当地运用多媒体教学手段，通过动画、声音、颜色以及传播速度的控制，使得教学内容变得生动形象、直观，从而使学生的思维活跃起来，积极参与到教学活动中来，激发了学生学习的兴趣，优化了教学过程，增强了教学效果。根据近年来多媒体在小学数学教学中应用的经验、体会和教学实践谈谈怎样来激发低年级学生乐学数学的兴趣。

一、利用多媒体儿歌教学来激发低年级学生学习数学的兴趣

一年级的学生好动、好奇、自控能力差，所以在教学中利用多媒体的教学，能把教学内容生动抽象的展现出来，达到声形兼备的特点充分营造一种宽松、融洽、 活泼、愉快的学习氛围，来帮助低年级学生学习记忆。为了把一年级学生的这种特点引入到学习中去，使他们在充满乐趣的氛围中掌握知识，自觉接受教育。因此在教学中必须利用多媒体的教学因势利导，充分调动积极性，达到乐中学，学中乐发挥语言的直观作用，使学生充分利用自己已有的愉悦表象来掌握新知。如我在给学生教1  2  3  4  5  6  7  8  9 10数字时，我边引导边提问“1像什么？2像什么？······”学生回答“1像铅笔能写字，2像鸭子会游泳，3像耳朵能听话······。”然后把这个想象的制作成动画片以及编成一个数字对歌形式的拍手游戏展现出来，说：“我说1¸谁对1 ，”学生也边拍手边说：“你说1 ，我对1 ，1像铅笔能写字。”教师说“我说2¸谁对2 ，”学生说：“你说2 ，我对2 ，2像鸭子会游泳······”这样使学生容易掌握字形。借助多媒体课件还把枯燥的理论知识变用多媒体手段显示出来，将问题化难为易，从而突破教学重难点并激发了低年级学生的学习兴趣，也符合教育规律，因而调动了那些好动、好奇、自控能力差的学生学习兴趣。

二．利用多媒体课件的插图来激发低年级学生学习数学的兴趣

现在小学一年级使用的数学新教材中插图比较多，利用这一特点，在教学过程中我制作成多媒体动画片，而且图象新颖，并且生动形象，能帮助学生增长知识，容易激发低年级学生学习数学的兴趣，也对培养小学生观察能力和想象力及语言表达能力都非常有益。如在教学7加几时，通过多媒体课件展示出示一副动画图片，上面有一棵大树，大树上有5只小鸟，后来又飞来2只，现在我就让学生们观察分析图，并用简单的语言说出这副图的图意来。而同学们纷纷抢着回答，有的说：“大树上有5只小鸟，又飞来了2只小鸟，现在有几只小鸟？”也有的说：“大树上原来有5只小鸟在做游戏，远处有2只小鸟看见了，也加入游戏中，现在一共有几只小鸟在做游戏？”等等。从而使学生们很快的就列出加法算式了，5+2=7   或  2+5=7的算是来。这样是学生参与到教学活动中，加深对知识的理解和掌握，因此激发低年级学生的学习数学兴趣。

三．利用多媒体课件把问题情境故事化能激发低年级学生的学习数学兴趣

低年级学生对故事非常感兴趣百听不厌，因此把一些问题利用多媒体课件编成故事制作成动画片使学生产生身临其境的感觉就会全身心的投入到教学活动中去。

在讲《分类》一课的“买东西”时我利用多媒体教学软件，设计制作动画片：《大头儿子和小头爸爸》的故事情境， “有一天围裙妈妈、小头爸爸、大头儿子三人在家。妈妈交给父子俩三个口袋分别写着：儿童玩具、文具、服装鞋帽，当他们父子俩来到商店，爸爸在每个袋子里各买了一件东西后就把任务交给了大头儿子，这下可难坏了他，你们能帮肋他吗？”然后同学们分别以小组为单位来活动，有的小组先把直尺、三角尺、 量角器、 铅笔、 圆珠笔等放在文具口袋里，把塑料飞机 、小皮球、 智慧魔方 、玩具小汽车等放在儿童玩具口袋，把裙子、 短裤 、凉帽、 棉帽、 毛衣等放在服装鞋帽口袋。这样激发了学生主动参与到教学活动中，进一步发挥主体作用，通过讨论、合作学习、是整个课堂处于层次递进，学生情趣交融，由“我不学”变成“我要学”“我乐学”，在学习的过程中不但学到了新知识也获得了帮助他人后的愉悦体验。 

四．用多媒体教学手段把教学内容故事情境化培养低年级学生的学习数学兴趣

多媒体教学的主体思想就是寓教于乐，即通过多种感官的刺激，来表达一个信息的现实感，以增强教学的实效。如在教拔萝 卜这一课时我采用多媒体播放动画，“又到了大收获的季节，小白兔和小黑兔高高兴兴的来到地里拔萝卜（配《拔萝卜》这首音乐）。”教师提问：“根据刚才的动画情节，谁能来提一个有关数学问题吗？”学生回答：“小白兔拔了30个萝卜，小黑兔拔了50个萝卜，一共拔了多少个萝卜？” 屏幕上生动有趣的画图，特别是动画，大大激发了低年级学生的学习数学热情，而直观、形象和动态的图象的演示过程，则给学生的抽象思维能力、想象能力插上了形象和想象的翅膀。这样让学生很清楚的看出他们之间的数量关系，并且能很快的列出算式，也拓宽孩子的知识面，提高孩子的学习兴趣。

 总之，电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确有利于优化教学效果，提高教学效益。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际情况等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，绝不可认为电教媒体用得越多越好，弄成了电教“满堂灌”。