认识微课 拥抱微课

一、拥抱互联网——教育者的重新定位   

定位一：以教师的身份拥抱互联网

现代社会，网络无处不在，我们每天都在玩微信、上**、玩网游、浏览网页、上QQ、发微博等，可见，互联网就在我们身边，我们每个人每天都在以一个大众网民的身份拥抱互联网，但我们以教师这个职业身份拥抱互联网的却是很少，所以出现了对现代网络教育技术要么不会使用，要么使用不熟练等现象，甚至有的老师提出要回归黑板。正如乔布斯之问：“为什么IT改变了几乎所有的领域，却唯独对教育的影响小得令人吃惊？”

的的打车软件操作起来并非那么简单，没有花过一分钱的广告费，没有对的哥的姐们进行过一次集中培训，但的哥、的姐们每天用地不亦乐乎，操作十分熟练，这并非他们的信息技术素养比我们高，而是因为他们在以自己特定的职业身份去拥抱互联网，是一种内驱力在发挥效用。我们也需要重新给自己一个定位：用教师的身份拥抱互联网。

定位二：互联网教育的定位应放在学生身上

互联网教育的有效进行，我们可分为三支队伍，第一支队伍：教研员（这里的教研员不仅指教研室的教研员，还主要指各校分管教学的校长、主任以及学科组长等）。教研员自己首先对互联网教育不排斥，要有超前意识，自己要喜欢，要懂、要会，要有一定的信息技术素养。第二支队伍：学校的信息技术员。他们是学校互联网教育技术的主要执行者和支撑力量，如果学校缺乏这方面的教师，这将是互联网教育的一个瓶颈，不仅是互联网教育，学校的好多工作都离不开互联网技术，所以各校要注重这方面人才的培养。第三支队伍：骨干教师。教师也要树立互联网教育的意识，要学，要用，要通过互联网教育让自己的课堂教学发生变化，真正发挥互联网对教育的作用。但是，互联网教育的未来主体是学生，这三支队伍对互联网的使用最终都是服务于学生，为提高学生的学习效率，促进学生有效自主学习，真正把互联网教育的定位放在学生身上，我们的课堂教学才会真正发生变化。

二、认识微课

1、什么是微课？微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重难点、疑点）或者教学环节而开展的精彩教与学的活动全过程。（可汗学院）

2、微课的特点

（1）短小精悍，使用方便   教学时间短，5-8分钟为宜，最多不超10分钟；内容少，学生学起来轻松；资源容量小，容易存储和上传；将知识情景化，学生爱学；操作简单，使用方便。

（2）针对性强，容易接受   微课是针对某个点的讲解，对学生来说是及时雨，是雪中炭，学生很乐意接受这样的帮助。

（3）变“教”为“学”，高效实用   与学生坐在教室被动地听老师讲、害怕地等老师提问相比（没有人问懂了吗？会了吗？你说说看等问题，学生没有了紧张感，没有了“害怕”感），这样的学习环境与方式，学生更乐意接受，更乐意主动地去学，教育技术的使用真正让教学从转变教的方式发展到转变学的方式；微课观看可以随时播放，随时停止，反复观看，真正做到了诲人不倦，对学生学习大有帮助。

（4）师生受益，实现共赢   满足了学生对知识点的个性化学习，学生可以按需学习，既能查缺补漏，又能强化巩固知识，大大促进了学生有效自主学习，对学生的课堂学习起到了很好的补充与拓展作用；老师在制作微课的过程中，通过选题、设计与精炼的讲解，加深了对教材知识内容的进一步理解，提高了教师讲解与总结知识的能力，提高了教师对现代教育技术的掌握和使用能力，开拓了教师的视野，提高了教学效率。

3、微课并不“可怕”（观看微课视频）

三、微课的制作（步骤）

1、选题：什么时候需要微课？

（1）解决知识重难点问题时，（2）解决作业问题时，（3）解决学困问题时，（4）解决提优问题时，（5）解决易错点问题时。

2、设计：适合教学对象，符合认知过程，紧扣教学目标，内容精炼，语言准确，科学严谨，影音清晰。

3、制作：

制作原则：简单易用，快速制作，高频使用。

制作方法：（重点介绍手机、录屏软件、电子白板）

（1）摄像类：摄像机、手机、平板电脑、电脑摄像头等

（2）录屏类：录屏软件（电子白板）+（PPT、几何画板、画图工具等相关软件）注意话筒录音

（3）专用工具类：画像切换工具、FLASH动画类、涂鸦工具等

4、编辑：推荐软件 会声会影、爱剪辑、剪辑大师等。

四、我们可以做些什么？

1、要树立微课服务学生的意识

我们设计了一节微课，界面美观，影音清晰，后期编辑到位，但真正受益的学生却是很少，学生对内容不爱看、看不懂，这是什么原因？这是在你的微课初始设计里面就没有把学生作为微课教育的主体。试想一下，如果滴滴打车软件不是为司机设计的，它是为交管部门开发的，专门用来监控哪个司机在什么地方、拉了什么客人、行驶的什么路线、到什么地方去，如果是这个功能的话，这个软件到今天不仅不会高频使用，很可能会被排斥，甚至卸载不用。所以，服务主体很关键，我们要告诉我们的教师，微课的服务对象是学生，是针对学生而设计、而制作的。

2、提高教师内驱力

明确微课辅助教学的意义，提高校长和教师的互联网教育意识，取得学校支持，各校要制定相应的长效机制来作保障，通过对评模、评优、晋级进行考评、积分等方式鼓励教师制作微课，尽可能多地为教师提供交流、学习平台，开展微课比赛等，促进教师提高微课的质量，真正让微课服务教学、辅助教学。

3、建立微课资源库，实现资源共享

各校要建立微课资源库，可以是教师从网上选择性收集的好微课，也可以是教师自己制作的有针对性的微课，将这些微课分门别类，整理储存，建立学校自己的微课资源库，有效提高微课的使用率。

教研室在“一师一优课，一课一名师”的晒课平台创建了各学科教研工作室，各校教学校长要督促本校教师在晒课平台尽快注册，并加入对应的学科教研工作室。可以将好的教学设计、教学课件、微课等教学资源发在晒课网上，既完成了教育局下达的录制微课和网上晒课的硬性任务，也有效地将自己的资源保存下来，更实现了微课等教学资源的网络共享。

4、发挥微课作用，真正服务教学

微课，主要用于教学辅助，是课堂教学的拓展与补充，我们要想法设法让微课起到它应有的作用，为教育教学服好务。

（1）服务课堂教学：将提前录制好的微课拷贝到教室的电脑里，课堂上通过白板系统、多媒体设备或数字播放设备播放出来，服务课堂教学。

（2）服务课下教学：

方法一：建立班级QQ群

教师将当天课堂教学中需要巩固、补充、拓展的知识点、或者作业中存在的疑问，进行精心设计，将讲解过程用手机或电脑摄像头等工具或方法录制下来，制作成简单的微课，发在QQ群中，让家长和学生适时下载观看，并保存下来。

方法二：网校平台

各校的网校管理员，从网校的后台添加一个本校微课栏目，技术方面的问题可以由网校管理员联系装备股，教师将制作的微课上交，由网校管理员统一上传，网校管理员可设立多名站长，并授予他们一定的权限，来帮助一起完成微课上传任务。各班将学校的网校网址告诉家长，或通过班级微信群将链接发给家长，家长可以登录网校免费观看微课视频，无须注册。