“观课”的提出与实施策略

听课，是现在中小学校中经常组织开展的一种常规性教学教研活动形式。这种活动无论从预设的价值意义层面，还是从实际效果层面来看，还是被广泛认可的。但广大教师对这种司空见惯的听课也是有看法的。它对教学，对教研，对教师所发挥的作用也是很有限的。

听课能“听到”什么呢？课堂上我们能听到的可能是教师讲、授、问等内容及声音，能听到学生的读、答、演等表达的内容声音，但能听到教师的教学态度？目标、重点难点？设计与把握？课堂教学结构程序、多媒体手段及方法的使用？学生的心理表现，反应效果？课堂中这些现象、活动情况能听出来吗？可能仅靠听觉是无法实现或完成的。它需要的是教师，特别是参与听课的教师，运用视觉、、听觉、感官、心理等综合的方式去参与吧！

所以，我建议（此前已有不少人提出过）改现在的“听课”为“观课”较为科学。

何谓“观课”？观课是传统听课的深化发展。它是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思。以改进课堂教学，促进教师专业成长的一种教学研究活动。

“观课”与“听课”相比，具有明显的优势特点:

1.理论做指导；2.针对性较强；3.体现研究价值；4.把握课堂的全貌。

“观课”的实施策略主要包括:

一是确定观课的主题。观课不同于听课，要分类并确定好主题，从课堂对象上可以观察教师、学生活动以及师生之间的互动。从教学环节上可以观察课是如何导入、展开、小结等。

二是学习掌握教育教学理论。观课者要查找学习有关教育教学新理论，特别是课程教材、课堂教学改革的最新研究理论及实践成果，学会运用理论去观察课堂，评议教学。

三是做好观课记录。教师应围绕课题、主题，从教师上课的设计、策略、行为、学习状态、师生互动等方面做好观察记录。

“观课”的提出与实施策略

4.要全面观察课堂的动态。要观察教师，观察学生，教学进程，观察师生互动，观察评价与效果等，观察把握课堂教学的全景状况。

五是积极反思与研讨。观课后观课者要积极对观察的情况进行反思，优点、不足、如何改进等都是反思内容。要积极参与组织开展的评课议课及研讨活动，共同探讨。

六是借鉴改进教学。通过参加观课活动，学习借鉴他人成功经验，改进自己的教学，提高教学教研能力，提升教学质量。