对高效课堂的再认识

——参加全国高效课堂实践与探索培训会心得体会

过去对高效课堂的理解是，45分钟内让学生掌握更多的知识，但12月17—18日在济南参加了全国高效课堂实践与探索培训会后对此有了新的认识，培训会上听了四位专家的课堂与报告，感触很多，现将认为值得思考和借鉴的理念和方法整理出来，以便今后改进课堂教学，提高课堂效率。

一、高效课堂是以培养学生核心素养为目标的课堂

1.高效课堂不只是指课堂学习效率高，而是单位时间内学生形成技能方法和解决问题的能力的效果。

2.核心素养是指，人适应信息时代和知识社会时代的需要，具有解决复杂问题和适应不可预测情景的高级能力与个性能力，其核心是创造性思维能力和复杂交往能力。

3.核心素养有通识素养和学科素养两方面组成。课堂中让学生合作、讨论交流，学生讲解展示是培养学生沟通与合作、创造性和问题解决能力的通用素养。课堂教学中彰显学科特点如用语文方式学语文用数学方式学数学等，在思想方法、体系结构、教学目标、教学内容和方法上教能体现出让学生用本学科方式来解决问题，这就是学科素养。

4.教学中我们要始终思考，今天我教给学生的什么对他的将来最有用并以此设计教学。

5.课堂上培养学生核心素养离不开学生汇报讨论交流环节，学生在前面讲教师在后面观察，让学生充分展示他们的认识和发现。实际教学中可能存在让学生思考交流展示后“时间不够”的现象，为什么时间不够？怎样解决时间不够问题？时间不够是教师就知识教知识，就题目教题目的结果，时间是让老师浪费了，让学生在研究中获得知识规律，而不是老师直接讲方法规律，不要只追求学生做了多少题，会做多少题，要追求有多少题是通过学生研究而会的，这样可解决时间不够的问题。这样，在有限的时间内培养了学生素养。

6.转变教学方式培养学生素养。教学即研究，学科即问题，让学生先学、先想、先说，把学的东西变为问题，让学生带着问题去研究，课堂效率就高，学生在考试中重复出错的概率就小。

二、精心备课提高课堂效率

1.不论什么人每节课都需要备课。北京教育学院附属中学正高级数学教师，特级教师，坚持每天用2小时备课，除吃透教材外，同时参考三本课外资料精心设计导学案。

2.备课不同于写教案。要用学科思想设计学科问题，用生命去备课。

3.每课时的备课不要局限于这节课，要占在整个学科体系中备课。占在一定高度和一个学科体系中才能备出高水平的课。

4.导学案的设计环节：问题引领，自主探究；基础应用，扎实过关；拓展延伸，展现能力；凝神思考，当堂测试。

5.集体备课是精心组织教学内容的高效途径。充分发挥集体的智慧，先根据分工备祥案和课件等教学资源，其他教师在集体备课中逐一研究并进行修改，教学后再进行反思和二次个性化修改的教案一定是高质量的教案。

6.准确把握重难点。知识点在今后教学内容中还会用，要求用多种方法进行强化。难点是知识深或有多个知识点。疑点是知识点之间最容易混淆点。备课中要对重难点预设准确并设计出突破方法。

7.将国家课程校本化，整合教材编制适合自己教学使用的学科校本教材。这是备课成果的最高水平。

三、优化教学环节提高课堂效率

1.培养学生良好的情感做学生喜欢的老师。教学中只有学生的认知信息和情感信息一致时，教学才高效。教学中，要把学生的心境调节到最佳状态，当学生处于热烈、稳定而深刻的热情时教学效果才较好。这个情境的创设可以是“严”，但更有效的是通过你对学生的爱或是你的个人魅力让学生对你认可。教学中为什么知识学历一般的教师教学成绩委很突出，就是他调动了学生的情场。

2．从师生和学生互动多向互动中，去实施教学的高效性。互动是多向的，有生生互动、师生互动、文本与学生互动、典型训练题与学生互动。

3.从学生学法指导与思维训练上，去实施教学的实效性。学法指导包括问题指导和方法指导。

4.从作业布置和定时考试上，去实施教学的实施性。分层布置作业；定时测试，多样化测试；高效命题，选择易错题。

5.形成模式提高课堂效率。可借鉴问题引领，自主探究的教学模式：下发导学案引导自学（课前或课上完成）——课堂师生共学新内容——小组共同完成基础过关——当堂测试。

以上是自己学习中散乱的记录和思考，虽然在认识上还不深刻，但或多或少地影响着自己未来的教学，相信高效课堂的建设只要我们坚持不懈地学习与实践，一定会上一个新台阶。