保德县实验小学五年级科学老师开展组内教学研讨活动

3月12日上午的第三节课，实验小学五年级全体科学教师及包年级领导康校长在五、四班聆听了杨瑞卿老师新授的科学课《撬棍的学问》，并且组织了评课。

   《撬棍的学问》是五年级科学第一单元的内容，本课主要侧重研究杠杆。课文从古代传说阿基米德抬地球的假说开始，对学生提出问题，接着设计“将重物抬起来、怎样使杠杆保持平衡、寻找生活中的杠杆”三个实验探究活动，在此基础上教材又设计了帮阿基米德抬起地球的拓展活动，组织学生回答“阿基米德能撬动地球吗？”这个从理论上可以成立但实际上却无法实施的问题。

   开课伊始，杨老师通过观察，分析等方法，让学生明白什么是杠杆？杠杆的三要素有哪些？再通过比较知道哪些是省力杠杆，哪些是费力杠杆？在了解了这些知识点后，我利用实验让学生体验杠杆平衡，在这个实验过程中，有一定的难度。

   首先让学生看书，了解实验方法；其次，根据书中提示进行操作，并思考看到的现象，为什么会这样？最后的出结论。在操作中，杨老师利用支架、绳子、杠杆、大石头。让学生们动手实验，将这块石头用绳子拴好，然后用绳子将杠杆固定在支架上， 挪动杠杆看怎样才能省力将石头用上汽车。通过实验发现动力点到支点的距离大于支点到阻力点的距离时，很容易将石头抬起抬到汽车上。然后又做了一个实验，就是如何将很轻的东西利用杠杆抬上汽车，通过实验发现动力点到支点的距离小于支点到阻力点的距离时，也能将很轻的东西很容易抬到汽车上。但是省了距离了。 

   通过这个实验的成功，我觉得课程教学应让学生在探究中去发现新的问题，在教学过程中要时时以学生自主探究为核心，既呵护学生的好奇心，又要量身引导学生对于知识点的把握，帮助学生理解和把握知识点。杠杆的三要素让学生从实现阿基米德的设想中去探究发现；杠杆怎样保持平衡也要让学生先思考，作出假设、设计出实验方案后再实施实验，使探究的整个过程完整有序，在学习中不断激发学生的探究欲，保持活跃，清晰的思路，如此既可以培养学生的观察思考能力，拓展学生思维，又可以提高学习效率。