数学高效课堂的教学反思
为学习先进的教育教学经验，深化课堂教学改革，学习高效教学课堂的模式和实践，提高业务水平，学校组织了高效课堂教学改革，通过教学改革，学生的学习状态及学习效果都发生了较大变化，现总结如下：
一 课改前教学状况
我在上课时有时候在问到学生问题时学生回答问题的积极性不高，只有少部分学生会回答,但是声音小之又小，剩下的那些同学只是在你望望我，我看看你，没有作声；甚至有些时候很多学生只会望着老师，等着老师给出答案。所以我认为课堂上没有调动起学生的积极性,让学生在课堂上与老师互动的课是低效的。
我认为在课堂上会出现这种无效和低效的行为主要有以下两个方面的原因：
作为老师自己方面的原因：（1）教学引入不够精彩，语言不够幽默调动不起学生的积极性。（2）在课堂上教师很“威严”，导致学生不想说、不敢说，怕说错了以后，会受老师的批评。（3）教师让学生产生了依赖、懒惰的心理，久而久之就养成了懒于动脑动手、不认真的坏习惯。（4）教师给学生独立思考或操作的时间很有限，导致他们还没有得出自己的结论。
学生方面的原因：（1）学生上课不够认真，没有认真听老师讲课。（2）学生自信心的缺乏，相信别人说的、想的都是对的，而怕自己说的、想的都是错的。（3）学生不会主动地学、自主地学，很少发表自己的独立见解；学生不会进行独立思考，即使理解了课本上的知识也无法内化成自己的东西。
二 课改后教学状况
1.学生自主学习的能力得到了提高。学生拿到导学案后，首先根据预习案题目进行认真预习，独立自主完成预习案。主要是在自习课上结合教材、教辅资料，独立完成。学生能自主解决学案中基础部分，然后再做提高题，对难度较大的问题要做好标记，为小组交流环节和课上展示互动环节做好准备。
2.学生在独学或互学时，能适当做些方法、规律等方面的初步总结，为课上展示互动做好了准备，并在展示互动时依靠集体力量加以完善。
3教师找到了自己的位置。课堂上学生会的教师不讲，学生会写的教师不写。教师在小组交流、课上展示或课后总结环节中，对各知识点进行强调、指导和点拨，学生结合教师点拨，进一步讨论展示内容，并对导学案再次修订。
三 今后的教学方向
1 只有把握好教材，教师在教学中才能游刃有余。
无论课程改革怎样改，专研教材把握教材是我们教师永远的基本功。所以，高效课堂教师深入研读教材，整体把握教材，设置合理的问题、例题、习题、检测题，真正让导学案成为教与学的载体。
2 高效课堂要改变教师观念，关注教与学的过程。
学生自学、或者是互学，速度都会有些慢，我们教师不要心急，要给学生独立思考时间和空间，给学生质疑的时间和空间，会质疑本身就是思维的发展，能力的提高，通过质疑使学生获得有益的思维训练，让学生学会：发现问题---分析问题---解决问题---再发现问题”养成勤于思考的习惯。
3 优化师生关系，营造和谐学习氛围。
小组合作学习增进了生生之间的交流，教师与学生之间的关系好像淡了些。我们要经常与学生交流教与学的意见，及时地调整自己的教学策略，努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围，以利于激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和交流。
4.优化学法指导，培养良好习惯
(1)独立思考。在组织合作学习之前，老师要留给学生独立思考的时间与空间。学生的学习是在已有的知识经验的基础上主动构建新知的过程，学生只有通过对问题的独立思考，才能主动为新知的构建提供心理与物质的准备，才能培养不盲从，有自己独特见解的学生。
(2)表达交流。“课程标准”指出：“让学生能与他人交流思维的过程和结果”。教学中老师要创设情景，把说的机会让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至于能与同学进行辩论。
(3)善于倾听。实际教学中，让学生说，许多教师能做到，但让学生学会倾听可能大多会忽略。学会倾听、善于倾听的方法与习惯，是达成小组合作学习目的不可缺少的重要一环。
我心目中的高效课堂，一要清，知识清，方法清，思路清，环节清，渗透点清。二要新，内容新颖，方法创新，更吸引人，有更多探讨的价值。三要活，方法灵活，学生思维活跃，师生互动活跃，课堂开放。四要实，又活又实，活而不乱。该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都得到落实。让我们共同努力，将我们的数学课堂变成真正人文的、灵动的、现实的、焕发生命活力的舞台。在这里，只有智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交融，在这里，每一个人都能感受到自己的存在，每一个人都能拥有自己的尊严，每一个人都能感受到自己生命的成长。
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