让小学生学好古诗

古诗是中国灿烂文化中的一枚瑰宝，是对学生进行语言文字教育和思想教育的不可缺少的重要资源：它们有的描绘祖国的壮丽山河；有的抒发心中的感想和情怀；有的叙述朋友之间难舍难分的深厚友情；有的借景（物）抒情咏志……让学生学习、吟诵这些优秀古诗词，不仅能让学生继承祖国优秀的文化遗产，了解我国古代文学的基本常识和历史，也能丰富学生语言知识的积累，提高文学艺术素养，更重要的是能让学生在学习的过程中受到熏陶和感染，进而提高其审美能力，不断塑造其人格魅力。

根据《小学语文课程标准》提出的诗歌学段教学目标：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”结合自己的的古诗教学实践，谈几点体会。

1、了解背景，理解诗意

学习古诗，首先要让学生了解古诗的写作背景，知道诗人当时的处境和心态，然后再去理解诗意、体会感情就容易多了。如《春夜喜雨》一诗，诗人杜甫在创作此诗时，因陕西旱灾严重，来到四川成都定居已有两年。他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，因而对春雨之情很浓，写下了这首描写春夜降雨，润泽万物的美景，抒发了诗人的喜悦之情。这样，学生了解了诗的写作背景，再去理解古诗，就会水到渠成。

二、嚼字品词，加深理解

字、词是古诗的组成单位，学懂字、词是进一步理解诗句含义、分析诗的意境的重要步骤。诗中的一字一词都经过诗人的千锤百炼，因此，抓住重点字、词分析理解诗意是古诗教学中的重点。如《泊船瓜洲》里“春风又绿江南岸”中的“绿”字，在教学时我让学生体会诗的意境，想象这个“绿”字的妙处，然后让学生用“来”“到”“入”“过”“满”来体会一下，有什么不一样，所表现的意境与效果有什么不同，通过比较体会，使学生领悟到这些字都不如“绿”字有形有色，“绿”字写出了春风的能动性，染绿江南，给人一种鲜明的形象感。最后我告诉学生作者曾试用“来”“到”“入”“过”“满”等字，都觉得不如“绿”字好。这就使学生懂得了理解字、词，咬文嚼字对学习古诗是重要性。

三、发挥想象，体会感情

每首古诗都着力表现一种意境。因此，在理解了诗的大意后，还必须深入挖掘，细细品味，发挥想象力，教学时把学生引入诗的情境中，使诗中描写的景象在学生的头脑中浮现出来。这样，就会使学生产生身临其境的感觉，就会对诗意理解得更深刻，对诗人所表现的是想感情体会得更深入。比如我在教学《锄禾》这首诗时，我让学生在理解了诗的大意后，闭上眼睛想一幅农民在田间耕作的画，然后让大家告诉我看到了一幅什么样的画，有的学生就说“我看到了一个中午，有很大很大的太阳”。 “我看到一个农民伯伯在地里锄草，他的衣服全汗湿了，他很辛苦”。 “我看到白白的米饭和农民伯伯的汗水”这就是诗中的真实画面，我根据学生所说，加以引导，学生就懂得珍惜劳动，珍惜粮食。

小学教材所选的古诗大都是语言优美，充满诗情画意的，学习每一首诗如果能让学生在头脑中出现画面，那学生对诗的内容的理解就会形象深入，从而培养了他们学习古诗，理解古诗的素养和能力。

四、指导朗读，以读促解

 “书读百遍，其义自见”，讲的就是读书的重要性。有感情的朗读，能再现诗的意境，加深体会诗的含义与感情，因此要在学生理解诗的内容的基础上重视朗读，强调背诵。教师要指导学生有感情的朗读，要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。首先指导学生确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。如杜甫的《闻官军收河南河北》是首抒情诗。全诗要读出喜悦、激动之情。起句与七、八句节奏要急促，第五、六句要舒缓；“忽传”“喜欲狂”“即从”“便下”读重音。这样朗读抑扬顿挫，学生的感情自然与作者的感情产生共鸣，也便于学生熟记背诵。

总之，古诗教学的方法很多，在教学中要靠教师加强自身文学修养，带领学生迈入古诗的殿堂，使学生领悟到中华五千年灿烂的文化，增强民族的自豪感，从而激发学生学习祖国语言文字的热情