“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的氛围中，学生的“ 读欲”容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读的行列。因此，我们从学习氛围入手，如把教室环境布置得富有书香气；建立班级图书角。

2.创设阅读的时间。

低年级孩子的时间观念不强，往往不能合理安排好课余时间。这就需要老师和家长们的及时督促指引。为了让孩子有时间读书，我抓住每隔一天的语文早读这宝贵的读书时间，我总是让孩子们预习要上的课文，要求就是读准字音，读通句子，声音响亮。快要结束时，我总是请一两位学生上台，说说自己读的收获，可以是好词佳句，可以是感受，可多可少，哪怕是一个词。在家设立“亲子共读”时间，既能保证阅读时间，又能增进一家人的感情。在校每周五抽一点时间和学生一起阅读，创设充足的阅读时间。

二、激发学生的阅读渴望

研究表明，当学生对学习内容感到有兴趣，原有的情感与生活积累被唤醒，身心处于最佳状态时，学生就会积极主动地投入学习。我们可以遵循以上客观规律，投其所好，有意识地选择教学策略，充分激发孩子们读的意识，诱发阅读的渴望。在学习生活中，教师要做到多倾听孩子读书，多表扬喜爱读书的孩子，多向爱读书的孩子推荐好书。

讲故事活动是诱导学生读书的有效途径。我每两周安排一次“故事会”，每位学生准备1～2个故事，轮流讲，人人必讲。这样，学生在准备故事时，搜集素材，有的从别人那里“取经”，学生书包中常可见《寓言故事》、《成语故事》等书籍。有时，教师向学生讲述一些生动、有趣的故事，故意不把故事讲完，在学生急于想知道故事结局时，告诉学生这故事就在哪一本书中，鼓励学生自己去阅读。