转变教学方式打造有效课堂

本学期，我校开展了“课堂教学改革汇报课”活动，我听了地生组9位教师的课。听后，感受颇多。听课前，在自己实际教学中，关于课堂的有效程度很不满意。听课后，经过不断的反思，我认为，打造高效课堂应该抓好以下几个方面：

一、编写优化导学案，课前学生会充分独立自学

聆听这几节课，给我最大的感受就是学生课前预习很充分，特别是小组内优秀的同学，基本上能够做到知识点全部掌握，学习效果明显。由此可见学生预习的重要性，如果没有充分的预习，课堂上学生不可能像老师一样熟练的把知识点讲解下来。当然预习什么，怎样预习，预习的程度，学生并不是无纲可循。课前，老师会给每位学生下发一张导学案，导学案的内容很详细，大体分四大模块：预习方法的指导，基础知识导学，课堂探究学案，课后作业。学生遵循导学案的主要纲领，其学习流程大体是：课前独立预习，初步完成导学案——课堂交流、展示点评导学案，并完善导学案——课后拓展导学案。导学案成为学生整堂课学习的线索。我们不难看出，导学案编写的质量和学生独立学习的情况至关重要，直接影响课堂探究交流的效果。也就是说，导学案已经成为高效课堂中不可或缺的一部分，甚至成为高效课堂的纲领性文件，要想打造高效课堂，教师应该把导学案的编写放在首位，导学案的质量放在重点位置。同时，我也在考虑，我们设计的导学案是不是把学生的思维给框住了。

二、小组合作有效，展示点评精彩。

听课过程中，学生的交流展示点评大约占了课堂三分之二的时间，小组合作大部分采取的是1号优秀生检查小组内4号学生对基础导学的掌握情况，1 号给组内其他成员讲解探究案中的难点。总之，小组内成员通过多层次交流、互助、合作，对导学案的独立预习进行矫正和完善。小组展示时既有对学案答案的板书，又有讲解。讲解的同学就像老师在讲解知识点，可以和其它同学产生互动。展示完后，其他同学可以进行补充和质疑。这个环节充分体现了学生自主、合作的探究方式。这种学习方式最大的优点就是在有限的课堂上充分发挥了学生与学生之间的互帮互助力量，让每个层次的学生能够得到不同的发展与提高。我认为受益最大的就是优秀生，无论是自己独立学习的知识还是传授给组内有困难的学生，展示点评时既锻炼了自己的表达能力，同时还锻炼了自己的组织能力。可以建议实行半学期后，展示点评的同学把机会让给中游生，让优秀生补充和质疑，时间一长，班里每个学生就都全部优秀了。

三、教师精讲点拨既有深度又有宽度

在这种教学模式下，课堂上教师的地位显然成为了配角，学生的主体地位明显高于传统课堂的学生地位。但是有一点我们不可否认教师是引导学生学习的参与者，引导者，学生的学习离不开老师的牵引与指导，学生预习的再好，也只能是课本上的知识点教师应在学生展示点评后在学生认知的基础上把知识点拓展出去或学以致用，只有这样学生的学习才有一个完美地归宿。

通过这次赛课活动，充分展示了我们教师的积极探究精神，同时向我们每位教师传达了高效课堂对我们的要求，我们应该充分认识到高效课堂的积极作用，让每位教师都能感受高效课堂的优越性。走在课改路上的教师是幸福的，因为你给学生带来了更有效的学习方法；走在课改路上的教师是艰辛的，因为你的创新正在接受学生和同仁的考验。走在课改路上的教师越来越多，希望我们一起合作摊就创新，为了学生的发展，为了发展中的学生，让我们手挽手，肩并肩，努力打造有效课堂。