反思---混合校本研修如何提质增效

“为了学校和教师的发展”这是“校本研修”的根本目的。围绕这一终极目标，我想专注教师的成长是我们校本研修的重中之重，教师成长的好，学校的发展就有了源动力。

为了教师的专业成长，我们开展了一些线下校本研修工作。

1、制定培养目标（一三五计划）。

随着新老更替的规律，近些年，大量年轻教师涌入学校，这些教师来自于不同的大学不同的专业，有的学习的专业甚至跟教育搭不上半点关系，他们虽然取得了教师资格，确也的确是教育工作的门外客。让他们走上讲台，迅速胜任教育教学工作，对于学校来讲是一个课题。所以我们确定了青年教师培养目标-------一年入门，三年骨干，五年名师。

2、如何实现目标。

（1）师傅带徒弟的帮扶办法从未丢失，每个新上岗的教师都给他们指定了师傅，由师傅带领徒弟从备教改测评研思各方面进行指导和观摩。教师教学比武是载体，给每位青年教师提供平台，让他们在讲台上尽情展示，发现不足，进行修正，在一次次的活动中去学习，借鉴，反思，提高。

（2）同伴互助是基础，一个好的团队可以成就一批人，充分发挥教研组作用，学校成立了语文、数学、综合教研组，对于青年教师来讲，上好课时根本，怎样上好课，教研组根据教师特点，对每位教师的课进行精致的打磨，大到课的构思与流程，小到过渡与小结。教师在打磨中进步，在打磨中成长。

（3）专家引领是关键。在校本研修中，如果缺少了专家的引领与指导，校本研修会让老师们成为那只井底之蛙，永远看不到天空的广阔与深邃，永远也享受不了研究与指引带来的豁然开朗的幸福与快乐。聘请专家老师来学校给老师讲座，指导老师们解决实际教学中出现的一些问题，是帮助老师们提高的重要途径。

（4）自我反思要成为教学习惯。有了师傅领进门，有了同伴的倾力帮助和专家的专业引领，接下来就是自我的修炼。这个修炼就是教师日常教育教学活动的反思。学校要求每位教师上完课后必须有上课的反思，反思能帮助我们发现课堂中不足与优秀，能让我们积累这些不足与优秀的经验，从而不断的优化自己的教育教学设计，提高课堂教学的质量。

2020年是不平凡的一年，一场疫情改变了我们对这个世界的认知，也改变了我们每个教育工作者对于校本研修的认识，传统的校本研修显然不能满足当下教育的要求，线上教研应运而生，如何开展线上教研给我们提出了新的挑战。为了开展好线上教学，我们在线上教研方面也做了相关的尝试：

（1）落实教学任务培训。如线上教学初，教务处进行了在校教学工作安排，从课程资源选择、教学进度、学习任务安排、作业布置、作业完成情况记载、与家长学生交流情况、学生作业保存、作业评价批改等八个方面提出了要求。接着学校进一步规范了线上教学过程管理：统一作息时间、统一课程表、统一教学进度、统一教学软件，在常规教学工作的备课、上课、作业、辅导、检测、教研上提出了具体要求，并成立了督查专班，深入到各班了解教师教学情况学生学习情况，与此同时，要求教师每天上报线上教学情况，教研组每两周进行常规教学总结，督查专班每周进行督查小结等工作，及时了解情况的同时也及时解决各种各类问题。

（2）落实信息技术培训。教务处组织教师进行相关线上教学软件的安装使用和利用平台进行教学的培训，班主任对学生家长进行线上学习软件的安装和使用培训。

（3）落实家长督促培训。利用班级群，QQ群，视频会议等形式对家长进行线上培训，力求让家长与教师同步监督。

（4）落实网络资源培训。多途径寻找网络资源，选派学校各科骨干教师参与培训，学校为其报名，让他们先参与学习，在由这些骨干教师将学习了解到的先进经验辐射给全体教师。

反思：混合校本研修如何提质增效？

要想混合校本研修有质量有效果我觉得可以做以下几个方面的工作：

1、把老师们的手脚以及头脑解放出来，学校事务性的工作以及应付性的检查太多，太频繁，老师们的手脚都那些事务中，头脑也没有静下来的时候，因此很多培训及教研不能深入开展。

2、让老师们把教学研究与反思当成习惯，学校还需多维度多层次开展培训与引导，要努力营造教研氛围，让老师们享受其中，乐在其中。

3、线上培训要想有实效必须要结合行政手段，要经过一个先逼着学到后面主动学到我想学我要学的过程。激励教师终身学习也是一个重要课题。

4、专家引领频次还可更高，充分利用线上资源，把专家请到学校的效果比在网络隔着屏幕听讲座的效果肯定要更好。农村学校缺乏这样的机会。

   校本研修是充满幸福的，这种幸福不仅惠及教师也惠及学校，更惠及我们的受教育者。好的教师来源于有深度和广大校本研修，好的学校离不开好教师的成长于发展，作为一线教师，我们愿意成为这样一群幸福的学习者、参与者、研究者。