总是有学生扰乱课堂秩序，教师应该如何应对？

初一的语文课上，老师正在讲解词汇的意义：“辜负在这儿是什么意思，表达了作者什么样的感情呢？”小A立刻大声嚷着说：“姑父就是姑姑的丈夫”，全班哄堂大笑，而小A洋洋得意。

初二的历史课上，小B同学把作业本上的纸撕成碎片，团成小团，朝着全班同学挨个扔过去，搞得班级乱哄哄，同学们不堪其扰，纷纷侧目。

这样的事情和例子，在每个老师的课堂上，几乎都发生过，即影响了老师的讲课情绪，又干扰了班级纪律，造成全班同学的情绪波动。

为什么总是有这样违反纪律的学生？怎样才能让他们遵守课堂纪律呢？

人不是从生下来就有纪律意识，就知道遵守纪律的。人们遵守纪律是由他律到自律慢慢转变的一个过程。

总是有学生扰乱课堂秩序，教师应该如何应对？

一、纪律意识的形成与发展

有研究表明，人的纪律意识发展一共分五个阶段：

第一阶段 2岁前，儿童的行为选择不考虑行为的后果，不受任何准则的约束。

第二阶段 2岁到5岁，儿童开始接受行为的外在准则，但还没有将执行准则看成是自己的义务，因而对自己的行为缺乏约束能力。

第三阶段 6到8岁儿童的行为几乎完全服从权威，属于权威的他律阶段

第四阶段 8到12岁儿童认为准则是同伴之间为保证共同利益而约定的和可接受的，应该自觉遵守，这是自律的萌芽。

第五阶段 12岁以后，学生们能利用社会规范来约束自己，属于自律的高级阶段。

总是有学生扰乱课堂秩序，教师应该如何应对？

由此可见，到了初中阶段，一般学生都应该有比较强的自律意识了，但是为什么到了初中阶段还是有些孩子不能够遵守纪律，经常违反呢？

二、中学生违反纪律的心理分析

1、逆反心理

学生进入初中以后，渐渐进入青春期，青春期的孩子自我意识逐渐觉醒，对权威的服从感逐渐减弱。甚至老师和家长越让干什么 ，就越偏不干什么。这种学生把违纪行为看成是自己对权威的蔑视、反抗的勇敢行为。有逆反行为的学生往往纪律意识差，集体行为淡薄，意志涣散。

2、宣泄情绪

初中阶段，随着学习知识难度的加深，课业负担的加重，学生的负担越来越重，每天在这种氛围当中，学生感到压抑。如果学生的这种不良情绪得不到及时的排解，就会越积越重。有的孩子就会在一定外界因素的引发下，通过违纪行为进行宣泄。

3、寻求关注

初中阶段学生都有实现自我和表现自我的欲望，有些学生是通过努力学习，积极表现来实现的；而有些学生就是通过这种故意违反纪律，哗众取宠的方式来引起大家的关注。

4、外界引诱

学生到了初中阶段，与外界的接触越来越广泛，容易受到一些不良思想的影响。这时候，学生对自己行为和意识还没有完全的掌控能力，如果不能够正确的辨别是非，就容易做出一些违反纪律的事情。

总是有学生扰乱课堂秩序，教师应该如何应对？

那么面对中学生的种种违反纪律的行为，老师就必须建立有效的课堂秩序，才能遏制学生的不良行为，保证班级的正常运转。那么课堂纪律说怎样形成的呢？

三、课堂纪律的形成方式

1、老师促成的纪律

老师作为课堂的组织者和施教者，对课堂具有指导和指引的作用，所以老师的要求和规范是课堂纪律形成的重要方式。

2、集体促成的纪律

从初中阶段开始，同伴在学生的社会化方面起着越来越大的作用。他们更加关注自己在一个集体当中、在同伴眼里自己的形象和行为。所以，学生会不自觉的产生需要同伴认同的心理，那么这就是集体促成的纪律。

3、任务促成的纪律

每一次任务都会伴随着相应的纪律，比如一次合作手工制作活动的成员必须承担一定的责任，遵守相应的纪律，才能保证小组的目标能够实现。学生对任务投入度越高，认同感越强，那么纪律约束性就会越强。

4、自我促成的纪律

初中生随着年龄的逐渐加强，对周围事物的理解也逐渐有了自己的看法，逐渐形成了自己的纪律。这为学生实行自我管理创造了条件，也是学生自律的基础。

总是有学生扰乱课堂秩序，教师应该如何应对？

理解了纪律的形成方式，就可以指导老师建立一套行之有效的课堂常规，让学生在整个课堂中，既有他律又有自律，从而有效的保证课堂秩序的正常运行。

四、课堂秩序的教育方略

1、制订课堂常规

（1）教育性的原则

在制定课堂常规的时候，要本着教育性的原则，多提要求学生做什么，少用不准做什么这种强制或命令型的词汇。比如“小心使用班级设备”，不要用“不准破坏班级设备”，使学生更容易接受。

（2）民主性原则

课堂规则的制定，应该让学生主动参与，教师要和学生一起来制定规则，可以采取各种形式让学生参与讨论，给学生表达的机会，让学生产生一种参与感，主动感， 责任感，这样学生更能够接受所制定的规则。

（3）可行性原则

课堂规则往往涉及的内容很多，这时需要将课堂管理目标华，具体化。目标具体，简单，合理，可行。一次规定不要太多，一般而言，5到10条为易，让学生学会一些规则后再继续增加。

（4）普遍性原则

规则可以在全班张贴或制成小卡片分发给学生，一时半不到或较困难的行为准则，暂时不要制定或将其分解成数个阶梯级常规，分层实施。

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2、执行课堂常规

在执行课堂常规时，要注意好的开始是成功的一半，因此开始执行常规时，应切实把握有效运作。

建立良好的师生关系，营造和谐愉快的课堂氛围，有利于教师充分发挥积极的影响，协助学生执行常规。

选拔优秀的班干部，帮助学生实现自主管理。

老师要有耐心，要留给学生足够的时间，帮助学生逐渐养成遵守规则的习惯。

老师要通过班干部或班级任课老师随时了解学生对课堂规则的执行情况，并给予反馈，保障课堂规则实施的效果。

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3、检查课堂常规

课堂常规进行了制定和实施，但是总是有些学生不能够完全按照规则去做，这时候教师要有坚决的态度进行制止，并且在全班进行教育。以免出现扩大和泛滥的现象。

美国选手肯特夫妇提出了“果断纪律”课堂管理模式，肯特强调教师在管理课堂是要充满自信，向学生明确课堂常规，确切地告诉学生什么行为教师不能接受，什么行为教师可以接受。科学应对学生的违反纪律行为。

（1）允许学生犯错，但应让他们承认错误并改正错误，并予以适当的批评和处罚措施。

学生心理和生理的发育还不健全，老师允许学生犯错，随时做好应对学生犯错的准备。但允许学生犯错并不是对学生予以姑息。面对学生的错误，教师必须帮助学生从思想上认识到这是不对的。

比如有学生上课睡觉，可能是因为做作业太晚，老师予以理解，但必须坚决制止。让学生承认错误，从思想和行动上改正错误。

（2）对学生的违纪行为要及时发现并尽早处理。

实践证明，如果老师发现学生的违纪行为不加以制止或不及时干预，这比没有发现造成的后果更严重。

比如学生上课玩手机，如果老师没有发现，犯错误的学生即使没认识到错误或没承认错误，心里也会惴惴不安。但是，如果教师已经发现了学生犯错而不处理的话，这对学生就是一种纵容，学生会认为这样的行为是老师默许的，就会有恃无恐，逐渐发展到在课堂上听音乐甚至看视频的行为。

因此教师必须尽可能早的发现学生的错误，并及时处理，以免小毛病变成大错误。

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（3）发挥集体的作用

利用学生希望在班集体中被肯定、被需要的心理，充分利用好班干部和班级舆论，对学生违反纪律行为进行批评和制止。

比如文章开头提到的小B同学，老师就可以让班干部找小B谈话，同学与小B课下交流等方式，让他意识到自己的行为引起全班不满，受到班级的共同抵制，自然会慢慢改正自己的行为。

总是有学生扰乱课堂秩序，教师应该如何应对？

（4）与学生进行积极交流和沟通，让学生产生纪律意识，逐渐由他律变为自律。

教师在对违反纪律的学生的教育管理中，除了批评和惩罚，还要对学生进行正面引导，让学生逐渐意识到纪律对自己、集体的重要性，逐渐由他律变为自律。

比如文章开头提到的小A同学，老师课堂要予以坚决制止，课下可以找小A交流，让他充分认识到自己的行为对集体、他人、自己的伤害，如果想得到大家的关注和认可，应该努力学习，积极进取。这样学生有了目标，就会由他律变为自律，这也才是保证课堂秩序的根本办法。

总之，要让学生遵守课堂纪律，老师要充分的了解学生的心理状态，制定行之有效的课堂规则，要使学生明确明细的行为目标，在执行计划的过程中，持续的受到关注和肯定，从而不断获得成就感，逐渐由他律变为自律，这样一定能够形成一个良好的课堂秩序。