语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体，在整个课堂教学过程中，学科知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠课堂语言，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感也引发着学生的情感。

1、鼓励、表扬的评价语言，让学生充满喜悦

小学数学课堂教学极需以艺术化的态度去关注学生的生命发展，营造课堂教学评价的美学韵味。美国教育心理学家罗斯坎贝尔说：“每一个孩子都有一定的情感需要，这种需要决定着孩子们行为中的很多东西（愉快、满足、高兴），当孩子的需要通过课堂上的及时评价得到满足时，内心就会发生奋进的火花。”因此，在课堂教学中，对学生在回答问题中的闪光点抓住并适时激励和赞扬。同时，评价中巧用点拨，引发全体学生的思路。

     特级教师吴正宪在执教“平均数”这一课时，对发现“平均数”的学生大加赞扬：“你是一个善于思考的学生，你帮助大家解决了这个难题，同学们感谢你，老师也感谢你，是你把‘平均数’带给了大家，你真了不起！”吴老师的评价对这位学生来说是莫大的荣耀，强烈的成功体验必将会激励他今后更加努力学好数学，同时对其他同学来说也是一种导向。的确评价尤如一把双刃剑：恰当、准确的激励性评价能让学生受到激励，扬起努力奋进的风帆，反之，会让学生受到严重的伤害。

2、亲切、真诚的评价语言，让学生充满自信

作为教师，我们要用宽容的眼光去理解孩子，去保护孩子稚嫩纯真的心，那我们的评价语言才会宽容、亲切、真诚，才会让学生感受到老师对他的尊重与赏识，从而增强他们继续超越自我的信心。面对学生错误的理解，有一位教师这样说：“我佩服你!你有已见、有思想，有个性!我不同意你的意见，但我佩服你敢于发表意见的勇气。”老师的话赢得了学生们经久不息的掌声。   

有一次，一位同学举手发言，但举的例子是错的，引起一阵哄堂大笑，他红着脸，不知所措地低下头。我马上意识到同学们的笑声让他感到难堪，于是，我走过去摸着他的头对同学们说：“XX同学举得例子虽然错了，但他敢于发言，以前他上课从不主动发言，说明他进步了，大家表扬他！”这时，这位学生的脸露出了笑容，眼神中充满了自信的光彩。

3、机智、巧妙的评价语言，让学生不再尴尬。

在课堂教学中，教师生动的评价语言会使学生兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。因此，为了鼓励学生发言，我在上课时经常说这样的话：“开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！”“你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！” “你的脑筋动得可真快，要是再说得更具体清楚些，那该有多好呀！”“同学们，把你不同的看法告诉大家，好吗？相信你能行。”激励的话语，热切的目光，使一只只胆怯的小手高高举起。“我还有补充……”“我还知道……”。

这些充满爱心和智慧的评价会化解学生在课堂上的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵，学生有这样一位教师和风细语地帮助他们纠正学习中的错误，他们自然会没有任何心理负担地投入学习中，自然会争先恐后地发言。

4、诙谐、幽默的评价语言，让课堂不再枯燥。

课堂评价语言还可以幽默、诙谐些，教师的个性也可以渗透数学课堂，和学生打成一片，使整个数学课堂充盈着个性和生命力。

有时因气候炎热或刚过完节假日，学生上课不专心，课堂纪律不好，直接影响教学效果。在这种情况下，教师可用幽默风趣的语言，指出学生存在的问题，唤起学生注意力，达到婉转批评，促其改正缺点的目的。例如，在有学生讲话时，可说“今天孩子们真安静啊！看哪，第一小组保持得最久。”若发现有学生老是看外面，可提醒他“注意了，里面的世界更精彩！”如此一来，课堂气氛马上就活跃了，学生的注意力自然也就集中了。