把“班主任”当做“万金油”，可能是学校管理中最大的懒政

班主任，作为世界上最微小的“主任”，但是肩上所担负的责任和工作量却一点也不小。自担任这个职务的第1天起，班主任就会发现，自己好像变成了一瓶“万金油”。

“明天早上英语组要外出教研活动，早自习班主任负责安排学生自习。”

“明天下午学生外出体检，班主任全程陪同，务必确保学生顺利安全返校。”

“明天下午考完试后，学生回班，班主任负责安排学生自习。”

“请班主任把各班学生订饭情况迅速发给后勤处工作人员。”

“请班主任通知家长和学生认真填写纸质问卷，明天早上交回到德育处。”

“请各班班主任负责统计各班医护人员子女人数，并填写《XX学校医护人员子女登记表》，于明天下午17:00前将表格传回给XXX”

“……”

类似于上面这样的来自学校各个部门的各种通知，在班主任所加入的各种工作群中几乎每天都会出现，甚至一天之内还有可能收到多个。

班主任总好像有做不完的事情

“班主任”作为学生成长路上的领路人，他对于学生和班级管理的重要性不言而喻。并且，“班主任”群体中确实也存在有工作能力的高低之分，更有责任心的强弱之分。

在学生成长的过程中，如果能碰到一位好的“班主任”，也是非常幸运的一件事。一位优秀“班主任”所能提供给学生的积极、正面、阳光的感觉，他对学生的严格管教和关爱有加，对于这个班和这个班的学生来说，都是能够产生一辈子的深远影响的，甚至很有可能直接就改变了某些学生的人生轨迹和三观。

但是我们千万不能因此就把很多本来可以大家共同完成的任务，通通一股脑的直接布置给班主任来全权落实，又或者是把这个班的学生成绩、日常行为表现等等各方面的责任，都直接归咎到班主任的工作能力上。因为这样做的后果，只会是让班主任陷入一种腹背受敌、孤立无援的苦恼之中，久而久之，还会从极大程度上影响班主任的工作积极性和创造力，最终其实影响的就是学校德育工作的效果。长此以往，无论是对于学生，对于班级，还是对于班主任个人，乃至于是对于学校的发展，都是非常不利的一件事。

学生犯了错，一定是班主任的问题吗？

在S老师曾经工作过的一所学校，施行了所谓的《班主任积分奖励制度》，简单来说就是按照班主任所带班学生的行为表现情况来给班主任算分。例如每当有1位学生早上上学迟到了，就会扣除班主任0.1分，又或者是教务处巡堂时每发现1位上课时睡觉的学生，也会扣除班主任0.1分，哪怕当时上课的并非是班主任。

总之只要是班上学生出现了任何德育方面的违纪情况，都会按照制度约定相应地扣除班主任的积分，然后每个月还会公布一次各班班主任的积分排名，分数居于前列的受到表彰和奖励，分数居于末位的接受批评和相应惩罚。

这里不禁要问，学生犯了错，就一定是班主任的问题吗？

不可否认，班主任确实应该对于学生在纪律方面严加管理，但是学生作为未成年人，他如果犯错误，很多时候并不是班主任主观上能够拦得住的。就以“学生上课睡觉”为例，原因肯定是多方面的，既有可能是学生身体状态不佳，也有可能是当节课任课老师的教学管理不够到位，甚至还有可能是任课老师所讲内容无法吸引学生。而种种这些原因，没有哪一条是班主任主观上能够控制的了的。

再比如说学生考试舞弊，作为班主任，无论在考前召开多少次的“诚信教育”主题班会，无论给学生怎样地好说歹说，也难免还是会有个别学生在考试过程中铤而走险。如果按照S老师之前工作单位的那种制度约定，每当学生出现舞弊的情况，都会扣除班主任的积分以示惩戒。

其实，每当学生犯了错，所有的班主任最希望得到的，是学校能够有更加强硬的措施来直接约束学生，是学校能够有力量站出来为班主任提供更加强有力的支持，给班主任管理学生提供尚方宝剑，而不是把绝大部分的责任直接归咎到S老师这个小小的班主任身上。

但是很可惜，在当时那所学校，一旦学生犯错，就会被直接归咎于班主任管理班级和学生的能力不足，却没有任何一方站出来为班主任老师给班主任撑腰，让那所学校的班主任总是感到内心很受伤，对待学生也总是一脸苦相。

学生犯了错，最烦心的就是班主任

学生总分成绩不佳，也是班主任的问题吗？

再比如说，班上学生各科学习成绩怎么样，一定也是班主任管理水平的体现吗？

记得曾经有一位S老师的年轻同事刚刚参加工作2年，她作为班主任所带班级学生总分成绩不佳，在同类班级中处于落后位置，于是年级负责人在找到她谈话时语重心长地说：XX，你作为班主任，要学着去调动科任老师的积极性啊，你看那个XXX，他带班总分成绩就一直都蛮好的嘛，总是排在前面，人家就是能够充分把科任老师都调动起来，你得学着点！

不会调动科任老师的积极性？这样一顶帽子是不是扣的有点太大了？班主任一没实权二没头衔，拿什么去调动呢？

一方面，如果某位老师他的学科教学能力不足，班主任作为其他学科的同行，肯定是不可能去指导他的。另一方面，人都说江山易改，本性难移，如果一位老师的工作积极性或者工作态度有问题，仅仅依靠班主任的三言两语能够解决问题吗？并且很多时候这样的老师年纪还都不小，班主任作为晚辈，是根本没有办法和学校里的老教师去沟通业务方面或者责任心方面的问题的。如果这样做，只会给人留下口舌，认为晚辈不尊重他。

“班主任”的“责任”到底应该是什么？

除了上述2条槽点，当过班主任的老师都会有一点共同的体会，那便是只要是与学生有一小点关系的事情，最后都会变成班主任来负责的事情，变成班主任需要花大力气去落实的事情。并且在大部分的学校管理者中已经逐渐形成了一种思维惯性：把事情交给班主任就行了，放心！

诚然，班主任作为一班之主任，承担相应管理任务确实是天经地义的事情，但是如果把“班主任”当做“万金油”，无论什么事情，都不加思索地附加在班主任身上，并且丝毫不考虑对于班主任提供支持和协助，则绝对算得上学校管理中最大的懒政。

从学生日常管理角度而言，“班主任”不应该被孤立于面对学生的最前线，而应该是作为刚性的校纪校规和弹性的管理智慧之间的一块海绵。学校的校纪校规有其强制性的一面，学生作为未成年人或青少年，也有他成长发展过程中可能出现问题一面，那么班主任的“责任”，就是从感化学生的角度帮助学生成长，同时也是与学校和社会一道，一起约束学生成长。

师生关系本应和谐融洽

从日常工作安排角度而言，班主任把与学生有关的事情负责落实也实属分内之事，但是学校中的其他部门在布置任务时，不能只是简单地转发通知，而是应该加上一定的思考：如何让班主任更好地开展工作？如何尽可能减轻班主任的工作负担？相信只要有了上述这些思考，就一定能从制度、技术等等各方面找到答案！

例如，S老师现在工作的学校，但凡需要班主任统计信息，都会由学校统一制作电子问卷，班主任只需要把链接发送给家长即可，家长直接在线填写，免去了班主任在其中不断地上传下达，受到诸多班主任的欢迎。

说实话，在我们现在的这样一个工作环境之下，能够站出来愿意承担“班主任”工作的人本身就不容易，我们更应该像保护大熊猫一样保护好他们，特别是保护好他们的工作积极性。如果学校里的各个职能部门都能从制度安排上就更多的承担一点为班主任服务的工作，从工作思路上为班主任在前线提供更多的弹药和资源，提供更多的精神层面的支持，我相信对于学校德育工作的开展，一定也是非常有利的！

我们应像保护大熊猫一样保护班主任和班主任的工作积性。