最让我新奇的是第25个事例：是郭靖的还给郭靖，是黄蓉的就给黄蓉。一看到这个标题就有一种引人深入细看的冲动，更是出自对金庸武侠小说的崇拜，一口气读完了这个事例，文中讲到了真正的“因材施教”.试想在一个班级里,虽然我们不可能完美的“因材施教”，我们是否可以在教育中教孩子一些内化的东西。我们的学生各有所长，各有千秋，有什么好办法，可以教好参差不齐的班级呢？美惠老师的师徒合作学习办法中的分组原则给我们做了很好的示范。而教学问题的关键，不只是操作模式的优劣而已，教学好不好的关键是：老师的教学操作够不够细腻。成功的合作学习，需要老师智慧的引导，细腻的观察，及时伸出援助之手，及时给予鼓舞。
一个又一个的事迹读下来，心中不禁豁然：好老师们是如此善于挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，细心观察、认真挖掘、耐心等待，总会有涌泉的机会。在他们身上，体现出来的是对孩子个性的保护，对孩子从心底的尊重和真诚的爱。他们弯下身子，和孩子一起笑、一起哭，和孩子用同样的情感感受问题，面对世界。他们希冀的最后结果是：好的孩子要让他更好，程度不佳的孩子更要多一点提携。
 “教育不是你想带给孩子什么，而是你想带给自己什么！”真是一语唤醒梦中人。原来做个好老师就是这么简单！我要努力保持阳光心态，用博爱走进学生的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐，去了解他们最关心、最感兴趣的是什么。我要以朋友式的平等的爱真心地关心学生，爱学生，真真切切感染他们，走到他们的心灵深处，帮他们分忧解难，分享他们的快乐。我要用爱守护着他们稚嫩的心灵，用爱点亮他们心中的人生路灯。