理想教师的追求

 教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。教师应该成为传道、授业、解惑者，成为具有教育智慧的学者，成为人格修养的楷模。                                                    ——温家宝 教师的责任与使命： 教书育人，     以人格魅力和学识魅力教育感染学生，     做学生健康成长的指导者和引路人。 教师角色的认识 教师是人——是有思想有感情和七情六欲的普通人。 教师是师——教师的使命是塑造灵魂，教师所承担的社会角色就有着与生俱来的道德责任，教师的人格和行为就具有榜样作用。这是教师走向真善美的动力。 教师职业的本质——既具有“人”的丰富性，又具有“师”的模范性。 教师专业发展的实践-反思取向 关注的核心问题 “教师实际知道些什么对教学的意义？” 教师专业发展的关键要素    1、教师自己独特的生活史和心理特性；    2、教师个人的生活经验、背景、生活方式等；    3、教师个人的教育理论和实践知识。 我的实践，知思必行（朱育宾） 一、研究教材 （一）为什么要研究教材 　1.教材是知识的载体，是我们教学的例子，是学生自主学习的模本。 我们只有看懂了教材，才能对教什么，教到什么程度，怎么教做到心中有数。 （二）怎样研究教材？ 整体把握，前后贯通；对比细节，分析不同。 整体把握，就是要对整套教材以及知识编排体系要有所了解，这样对于每一单元、每一课时的教学内容和教学任务有更加清晰的认识； 对比细节，就是拿到教材，先要自己分析，不要急于对照参考书，更不要打开“百度”尽搜天下，当有了自己的想法之后，或是有了一些疑惑的时候，再阅读教参，再去搜索，以修正自己的原始思考或疑问，然后，争取与对比新旧版本教材的编排的的不同。 三、研究自己 （一）为什么研究自己 人们经常说：知己知彼，百战不殆。我们在了解了教材，了解了学生之后，还应该研究自己。这样才能使我们拟定更为有效地可行的教学策略，做到真正的“先谋后动”。研究自己，就好比经常照镜子，能清楚地了解自己的特点，寻找到自己独特的教学之路。特别是能根据自身的特点和能力来选择适合你的教学方法。 （二）怎样研究自己 　作为一个明智的人，最重要的是能清醒地认识自我，这样才能结合自身特点锻造独具特色的教学风格以及自身的专业发展路径。如何知自己？要想清晰地了解自己，就要做到静观自我，三省吾身。 首先，最直接的方法就是观看自己的教学录像，采用“切片式”的分析，即一个片段一个片段的分析自己的教学得失，也可以采用“分类式”，即对自己在教学中的语言、体态、教学应变以及处理教学生成等方面，进行分类梳理分析。这样的分析过程将会使你直面自己，清醒的认识自我。 其次，研究自己的另一个良方就是反思自己、解剖自己，反思是促进教师专业发展的重要的有效的手段。因为有效的反思不仅有助于把握自己的教学特点，而且能加深我们对教学的认识，修正我们在教学中的失误，更重要的这是一种教学经验的积淀过程，积淀的越厚重，那它反作用于教学的力量就越大，我们在教学中的效率就会越高。 不经意间，顿悟： 注意倾听，稍作停留，适当留白，精彩则不期而遇。 倾听孩子们的心声，把准思维脉相。 停留片刻，为孩子们留出思 偶悟：追求“取”与“舍”的平衡 　　在研课的过程中，我们实践小组一起交流，我发言之后，边老师点评了一句话，而后我思考到：一节课我们虽然追求完美，但任何一节课都不可能尽善尽美，我们要有所取，必然要有所舍。 一节课，有所舍，才会有所得！舍什么？舍掉那些可以在以后弥补的东西，如一些训练；取什么，取必须要在这节课上完成的，如经历、体验等。 我们的教学始终在追求一种教与学的平衡，这期间就是一种取与舍的平衡。教学如此，我们的人生亦是如此，或取或舍，追求人生的完美。看来，在研讨与思考之中不经意间却沟通了数学教学与人生哲学的关系，算是一种意外的收获吧！ 在教学实践中，我们要有思考，还要有思考的广度和深度，这样的思考才更具有真价值！有时，我们再坚持向前走出一小步，也许就会突破我们思维水平的临界点，从而进入到一个新的境界！所以，我们必须要思考，思考，再思考！其实，很多人的理念有了更高层次的见地和创新，只是他坚持思考、深入思考的必然结果罢了！   不经意间的一次执拗： 只有自己做过了，才知道所想的是对是错！做的过程就是在修正自己的过程。走在教学实践的路上，就需要我们一次一次的执拗！